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1.家庭康復(fù)的重要性
只要家里有這樣的孩子,家長就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)言語病理學(xué)知識(shí)和康復(fù)技巧,這是必要的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)不會(huì)忽視家庭的重要性。 他們將強(qiáng)烈要求父母參與并學(xué)習(xí)一些最適合他們孩子的培訓(xùn)技能,讓孩子在家庭環(huán)境中得到更好的融合和發(fā)展。
2.語言康復(fù)有用嗎
語言障礙康復(fù)訓(xùn)練的效果其實(shí)是相當(dāng)不錯(cuò)的。 醫(yī)生可以在游戲中通過與老師的交流,利用一些玩具或游戲來影響和引導(dǎo)語言交流。 二是引導(dǎo)正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),讓語言在交際中進(jìn)行鞏固練習(xí),可能早期比較難,但效果會(huì)很明顯。
3.語言康復(fù)訓(xùn)練有效果嗎
聽力障礙兒童是有聽力問題和特殊需要的兒童。 克服聽力障礙、培養(yǎng)聽說能力、全面發(fā)展是聽力障礙兒童康復(fù)的主要任務(wù)。在佩戴助聽器的情況下,充分利用聽障兒童的殘余聽力,通過對(duì)各種聲音特別是言語聲音的刺激,反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化,逐漸形成和發(fā)展感性聲音。 和聲音識(shí)別,理解聲音和說話的能力
4.語言康復(fù)的原則
聽覺感知能力的訓(xùn)練; 主要目的是感知聲音的存在與否。 孩子選擇助聽器或植入人工耳蝸后,讓孩子感受自然多樣的聲音,連接真實(shí)的聲音,告訴孩子什么是聲音,什么是沒有聲音,聽覺辨別,訓(xùn)練確認(rèn)能力:主要是讓孩子辨別是否 聲音是相同的,相同的和不同的。 可以識(shí)別模仿聲音。 培訓(xùn)內(nèi)容包括自然聲音和語音。
5.語言康復(fù)訓(xùn)練-文字訓(xùn)練
正常兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在對(duì)語言的全面掌握之上的。以文字符號(hào)作為標(biāo)識(shí),是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。 它也可以用作語音的臨時(shí)替代品。 性格訓(xùn)練適合:言語理解和表達(dá)遲緩的孩子; 語言理解能力好但表達(dá)困難的孩子; 由于上述兩個(gè)原因,患有構(gòu)音障礙和語言清晰度低的兒童。
6.戴了助聽器還要語言康復(fù)訓(xùn)練嗎
對(duì)于語前聾的孩子來說,模仿學(xué)習(xí)不能說早期就沒有聽力。 后期戴助聽器只能解決聽的問題。 至于這些聲音的含義,我們需要學(xué)習(xí)。 耳朵只負(fù)責(zé)將聲音傳遞給大腦,大腦對(duì)傳入的各種聲音進(jìn)行識(shí)別。聽力和言語訓(xùn)練是非常重要的一環(huán),它決定了聾童日后能否清晰流利地交流。
7.語言發(fā)育問題,家長的觀念要改變
不要放棄語言康復(fù)。無論孩子的語言障礙有多嚴(yán)重,都必須保留*的康復(fù)希望。父母是孩子的精神支柱,是孩子語言康復(fù)的*動(dòng)力, 尋找專業(yè)的語言障礙矯正機(jī)構(gòu),不要等待,不要觀望,更不要放棄。語言病理學(xué)發(fā)展以來,取得了長足的進(jìn)步,克服了語言障礙矯正的諸多問題。
8.進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練是有必要的
兒童語言發(fā)展的過程從出生開始,通常在五歲左右結(jié)束。 這是一個(gè)相對(duì)緩慢的過程。 事實(shí)上,孩子的語言發(fā)展并不是從學(xué)習(xí)說話開始,而是從聽語音開始,因?yàn)楹⒆邮紫纫獏^(qū)分語音和環(huán)境中其他聲音的區(qū)別,以及模仿它的興趣。 不管是什么原因造成的語言障礙,及時(shí)解決是關(guān)鍵,比如及時(shí)戴上助聽器,再進(jìn)行語言訓(xùn)練,如果沒有病理因素,可以直接進(jìn)行語言訓(xùn)練。
9.語言康復(fù)訓(xùn)練小技巧
我們必須根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。我們?cè)诤瓦@些孩子交流的時(shí)候,應(yīng)該用稍微高一點(diǎn)的音調(diào),把語言表達(dá)清楚,讓孩子聽得清楚,聽清楚,這樣他們才愿意和大人交流。 我們可以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。 成人使用句子時(shí),應(yīng)使用短句而不是長句,讓孩子容易理解和記住,孩子聽不懂太長的句子。
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