家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年濱州 孩子的潛能要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,不能拔苗助長(zhǎng) 時(shí) 孩子身心發(fā)展有其自身的規(guī)律和節(jié)奏,需要指導(dǎo)家長(zhǎng)在遵循孩子身心 教 發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上孩子的潛能。在這個(gè)年齡階段,潛能應(yīng)該更多 理 發(fā)展孩子的感知覺(jué),而不是過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。例如,這個(gè)階 段可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、繪本、古詩(shī)詞等發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言和語(yǔ)感,但是沒(méi)必要讓孩子學(xué)習(xí)怎么書(shū)寫(xiě),甚至孩子記憶這些內(nèi)容。
留守兒童指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工、另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力不滿十六周歲的未成年人。"留守兒童家庭教育的特點(diǎn)是:父母在外打工,將孩子留在老家,教育子女的任務(wù)就落在了祖父母或其他親屈的身上。有些長(zhǎng)輩對(duì)孩子更多是生活照顧,而父母一般只在逢年過(guò)節(jié)回家,無(wú)法盡到應(yīng)盡的職責(zé);有些父母因?yàn)殚L(zhǎng)期在外,對(duì)孩子了解不夠,與孩子溝通時(shí)就會(huì)不順暢;還有些父母會(huì)通過(guò)補(bǔ)償緩解自己內(nèi)心對(duì)孩子的愧疚,這些都會(huì)影響教育效果。家庭教育指導(dǎo)者在工作中,一方面,要認(rèn)識(shí)到這樣家庭的父母和孩子的不容易,拓寬親子溝通的渠道;另一方面,要加強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)指導(dǎo),對(duì)于留守兒童的祖父母或其他親屬這些實(shí)際監(jiān)護(hù)人,通過(guò)集體培訓(xùn)、指導(dǎo)他們明確監(jiān)護(hù)責(zé)任、監(jiān)護(hù)能力。同時(shí),家庭教育指導(dǎo)者還要注重加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通,讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的,加強(qiáng)學(xué)校與家庭、與家長(zhǎng)的聯(lián)系,加深家長(zhǎng)和之間的理解與配合,父母不在身邊對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年濱州
家長(zhǎng)自我教育、自我成長(zhǎng)的能力,家庭教育指導(dǎo)是具有助人特點(diǎn)的教育指導(dǎo)和服務(wù)行為。家庭教育指導(dǎo)的助人,不僅是幫助家長(zhǎng)答疑解憂,也不僅是幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和技能,還在于幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)。"教育越來(lái)越重要,但教育到底要干什么。""教育的終追求是自我教育。"
【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】
1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。
2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。
3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。
4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。
家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年濱州
家校社共育的關(guān)健是協(xié)同。"協(xié)"是協(xié)調(diào),指行為或物體的要素相互促進(jìn),"同"即方向、目標(biāo)一致,"協(xié)同"則指的是人的行為或者事物的構(gòu)成要素相互影響并一致發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么,學(xué)校的教學(xué)和教育的就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。學(xué)校、家庭和社區(qū)三種教育有著相互無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)與功能,在社會(huì)分工中發(fā)揮著獨(dú)特的作用,但在合育中三者具有共同一致的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),即以兒童為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)其健康發(fā)展。
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高中階段也是實(shí)施生涯教育的黃*時(shí)期。舒伯認(rèn)為,一個(gè)人的自我概念在之前就開(kāi)始形成,在相對(duì)清晰,于成年期從自我概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯母拍睢?在高中階段做好生涯教育,有助于幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)人生、規(guī)劃人生,讓孩子有計(jì)劃、有地應(yīng)對(duì)新。
家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考時(shí)間2023年濱州 本體性知識(shí)由教育教學(xué)和服務(wù)指導(dǎo)的工作任務(wù)與內(nèi)容所決定。由于家庭教育指導(dǎo)者的主要工作是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,正確的教育,并且需要圍繞兒童的身心發(fā)育規(guī)律和教育發(fā)展需求來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng),所以家庭教育指導(dǎo)者要兒童學(xué)、兒童心理學(xué)、普通教育學(xué)和家庭教育學(xué)的基本知識(shí)與基本理論,這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為家庭教育指導(dǎo)者需要熟知的本體性知識(shí)。
