一、招生對(duì)象

從事自-閉癥、腦癱、智障、口吃等特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的在職人員;

從事特殊兒童的診察評(píng)估、語(yǔ)言康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心的在職人員;

特殊教育學(xué)校的康復(fù)教育一線在職特教老師;

有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等。

關(guān)于自閉癥康復(fù)師證怎么考

家長(zhǎng)如何判斷孩子是內(nèi)向、害羞,還是他得了自閉癥?

一般害羞的小孩跟人還是有交流的,只是他的交流方式比較退縮。比如一進(jìn)門來(lái),默默站在旁邊不說(shuō)話,偶爾會(huì)偷看你,其實(shí)他是有好奇心的。或許時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),適應(yīng)環(huán)境了,就會(huì)有一些簡(jiǎn)單的交流。眼神上也會(huì)有接觸,可能會(huì)焦慮、緊張,但這種情感上的狀態(tài)都是正常的。但是在自閉癥人群里,整個(gè)表現(xiàn)就會(huì)不一樣。

一,自閉癥孩子的眼神是沒(méi)有交流的。他甚至沒(méi)有注意到你的眼睛在哪里,只關(guān)注自己有興趣的東西。有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得他第-次見(jiàn)陌生人,是害羞了、不好意思看,實(shí)際上正常的小孩遇到陌生人、陌生環(huán)境也是會(huì)觀察的,而自閉癥的小孩眼神交流是完全沒(méi)有的。關(guān)于自閉癥康復(fù)師證怎么考

二,自閉癥小孩會(huì)有一些比較明顯的特質(zhì),對(duì)于旋轉(zhuǎn)的、光影變化的東西特別著迷。比如說(shuō)旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、玩具車輪、百葉窗打進(jìn)陽(yáng)光,他會(huì)一直看,好像呆了一樣;或者玩電燈,開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān),這樣反復(fù)按著玩,非常著迷;又或者是在玩玩具的時(shí)候,習(xí)慣把所有的東西擺成一長(zhǎng)條,全部拿來(lái)排隊(duì)?？傊?很明顯玩的方法是非常的單一、非常有重復(fù)性。

①自閉癥康復(fù)師:關(guān)于自閉癥康復(fù)師證怎么考

科學(xué)性又有人文性的重要的交際工具。以往,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文性的忽視,使活生生的語(yǔ)文被肢解得七零八落,暗淡了德育的光采和美育的魅力。這是應(yīng)試教育扭曲語(yǔ)文本體所必然帶來(lái)的效應(yīng)。如果離開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言訓(xùn)練去弘揚(yáng)人文,又會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地導(dǎo)致削弱乃至否定語(yǔ)文本體。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒的語(yǔ)言訓(xùn)練,適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚰苁褂?xùn)練更容易進(jìn)行。但是加入的游戲內(nèi)容及比例要根據(jù)發(fā)育階段及行為特征的差異而不同。語(yǔ)言符號(hào)的表達(dá)是以這一階段聲音符號(hào)的理解為前提的,與以前階段大的區(qū)別是,前階段是通過(guò)做動(dòng)作來(lái)協(xié)助理解事物的名稱,而這一階段是訓(xùn)練師只用發(fā)出的聲音符號(hào)就使孩子做出反應(yīng)。此階段符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系的獲得,可通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言符號(hào)——幼兒語(yǔ)——老人語(yǔ)逐漸上升的步驟來(lái)進(jìn)行。