網(wǎng)絡(luò)工程師就業(yè)前景

網(wǎng)絡(luò)工程師人才缺口大,就業(yè)起點(diǎn)高,在大型或小型企業(yè)都可以就業(yè),發(fā)展空間大,企業(yè)更看重技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),隨著工作經(jīng)驗(yàn)、閱歷的豐富,崗位選擇變寬,待遇增加。

操作應(yīng)用人員:主要應(yīng)用信息化系統(tǒng),基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)操作和維護(hù),保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

運(yùn)行維護(hù)人員:負(fù)責(zé)信息化系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、管理以及基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。

工程技術(shù)人員:負(fù)責(zé)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè),包括設(shè)備、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

信息化主管:負(fù)責(zé)信息化建設(shè)中的目標(biāo)與方案決策,信息化建設(shè)中的方向研究。

適學(xué)人群

課程為0基礎(chǔ)人群特點(diǎn)設(shè)計(jì),涵蓋網(wǎng)絡(luò)、Windows、Linux三大主要技能,學(xué)員可以集中、系統(tǒng)地獲取網(wǎng)絡(luò)行業(yè)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)IT技術(shù)感興趣的待業(yè)人員:對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)感興趣,希望以后在IT行業(yè)有所發(fā)展,但沒(méi)有什么基礎(chǔ)。

發(fā)展遇到瓶頸想要轉(zhuǎn)行人員:對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有一定了解,工作需要,以便進(jìn)入行業(yè)。

想要有計(jì)算機(jī)能力提升人員:對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的了解,沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程架構(gòu)

根據(jù)內(nèi)容深度、技能層次分為3個(gè)階段,學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),采用階梯式的技能體系結(jié)構(gòu),平穩(wěn)提升技能水平,、二階段多方位發(fā)展,第三階段分技術(shù)方向,打造實(shí)用技術(shù)人才。

多元化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程師課程包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目課、就業(yè)課、情景課、競(jìng)賽課六種模式。學(xué)員學(xué)完后不僅具有相應(yīng)技術(shù)能力,還具有適應(yīng)相關(guān)IT崗位的溝通、表達(dá)等能力。

理論課:使學(xué)員了解、理解技能具體內(nèi)容及其應(yīng)用,為后續(xù)實(shí)操訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)課:學(xué)員實(shí)操案例,驗(yàn)證理論課所學(xué)技能點(diǎn),為后續(xù)的實(shí)操訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

就業(yè)課:真實(shí)工作任務(wù),掌握完成的流程、公司成員關(guān)系、各成員的協(xié)作關(guān)系等。

情景課:與就業(yè)相配合,模擬求職所經(jīng)歷環(huán)節(jié),通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景,提升學(xué)員的就業(yè)能力。

項(xiàng)目課:綜合技能點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)員綜合分析、靈活運(yùn)用及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

競(jìng)賽課:進(jìn)行項(xiàng)目、知識(shí)主題競(jìng)賽,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)習(xí)興趣,鞏固知識(shí)點(diǎn)。

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