職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

以兒童發(fā)展為本,需要遵循"兒童優(yōu)先""兒童利益*化"原則,將兒童利益置于家庭生活的優(yōu)先位置;但是,我們也要反對(duì)兒童中心論,反對(duì)放棄

發(fā)揮市場(chǎng)在家庭教育資源配置中的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作需要一定的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)與信息等資源,這些資源要素只有基本

父母是家庭教育的共同主體,自古以來(lái),我國(guó)存在"男主外,女主內(nèi)"的,主要承擔(dān)料理家務(wù)、教育孩子的職責(zé)。歷史發(fā)展到,家庭教育的"主角

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來(lái)自現(xiàn)實(shí)需求,也就是不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)會(huì)通過(guò)孩子的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息辨別孩子的情緒,并幫助孩子覺(jué)察和接納自己的情緒;當(dāng)孩子有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí),要理解和接納孩子的

家庭教育指導(dǎo)是集教育的思想性、專業(yè)性與目的性于一體的教育活動(dòng)。非正規(guī)性。家庭教育指導(dǎo)與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相比,具有非正式

指導(dǎo)者要與家長(zhǎng)合作交流,吸收家長(zhǎng)的教育,家長(zhǎng)雖然未地學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)理論,但是家長(zhǎng)從事不同的職業(yè),有著不同的專業(yè),擁有不同的知

從上性教育的,性教育需要符合孩子的發(fā)展水平,因此對(duì)于不同年齡階段的孩子需要開(kāi)展不同內(nèi)容的性教育。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),家

學(xué)校的職責(zé)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)家長(zhǎng)共同對(duì)兒童進(jìn)行專業(yè)觀察與專業(yè)教育等方面。與家長(zhǎng)共同觀察與了解兒童教育的前提是了解兒童,不了解

正確理解核心價(jià)值與家庭教育的關(guān)系, 核心價(jià)值是現(xiàn)代家庭建設(shè)的指導(dǎo)思想, 核心價(jià)值雖然回答了建設(shè)的國(guó)、的社會(huì)和的個(gè)人(公民)三個(gè)

還有的純粹是主觀因素,比如我們常常喜歡說(shuō)的"缺失",甚至是"父輩缺失"的問(wèn)題,需要監(jiān)護(hù)人明確教育主體責(zé)任,學(xué)會(huì)分工,做好子女教育

綜合相關(guān)研究和實(shí)踐,本書(shū)中,家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)發(fā)展指從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員依托專業(yè)組織,通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,習(xí)得專業(yè)知識(shí)