職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

家庭教育指導(dǎo)者的條件性知識(shí)條件性知識(shí)主要指指導(dǎo)者勝任家庭教育指導(dǎo)工作的基本條件知識(shí),指導(dǎo)者在指導(dǎo)家長(zhǎng)的中,需要正確理解學(xué)習(xí)

家庭教育指導(dǎo)者所面臨的問題情境非常復(fù)雜,分析與解決問題的時(shí)候,需要綜合了解來自家長(zhǎng)、兒童、家庭、社區(qū)、學(xué)校、以及同學(xué)等多方

家庭發(fā)展指的是從家庭建立到終止的變化?；诩彝ド芷诶碚?每一個(gè)家庭的發(fā)展都遵循著固定的、可的階段行進(jìn)。每一個(gè)發(fā)展的階

生活為根,家庭的社會(huì)細(xì)胞,既是生活的組織,也是教育的組織,家庭教育的*特征是生活教育。家長(zhǎng)要在生活中教育子女,不斷改進(jìn)家庭生活

堅(jiān)定的鼓舞者家長(zhǎng)是家庭教育的主體,家庭教育指導(dǎo)者只是為其能力而提供支持的引導(dǎo)者,只有家長(zhǎng)保持積極的心態(tài),才能解決家庭教育中

家庭教育概論;家庭是人生的一所學(xué)校,父母是孩子的*一任,家庭教育,引 是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭救育有廣義和狹義之分,廣

家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)社會(huì)工程,、學(xué)校、社區(qū)、媒體營(yíng)利組織都是家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任主體,各有其特點(diǎn)與職責(zé),它們應(yīng)該各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì),共

社區(qū)教育具有實(shí)踐性取向。社區(qū)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接對(duì)于少年兒童發(fā)展的必要性。社區(qū)教育的空間不局限于教室和家庭而是廣闊

專業(yè)化指一個(gè)職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)、成為專門職業(yè)并相應(yīng)專業(yè)地位的。我庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)包括諸如學(xué)科與課程建設(shè)、人才與專

15~18歲兒童心理發(fā)展的,主要任務(wù)與指導(dǎo),15-18歲兒童已經(jīng)進(jìn)人青春中后期,開始了高中階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)不能稱作兒童

基于群體特性的構(gòu)建模塊把握不同群體的特殊性及家庭教育需求也是構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系的依據(jù)。例如,對(duì)于兒童群體而言,可以劃

家庭生命周期理論是一種結(jié)構(gòu)分析,它將家庭的生命歷程解構(gòu)為不同的階段,揭示了家庭的生命歷程變化及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。家庭生命周期理論認(rèn)