職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任,不推諉。責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的,它需要通過教育來,依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自我

從法律法規(guī)到相關(guān)政策文件,都明確了父母在家庭教育中應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任。每一對(duì)父母都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行自己的神圣職責(zé),特殊兒童的父母也

當(dāng)我們說某事物(客體)對(duì)人(主體)有價(jià)值(有用),就是因?yàn)樗軌蛑黧w的某種需要。因此價(jià)值大致相當(dāng)于古人所說"利",主體需要程度越大

家庭教育指導(dǎo)概念辨析,人們從不同的角度關(guān)注和研究家庭教育指導(dǎo),產(chǎn)生了一系列相關(guān)概念,有必要對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行辨析,進(jìn)而從總

家庭教育的非正規(guī)性。家庭教育是在生活中的教育,隨時(shí)隨地、隨境隨遇地進(jìn)行教育。這種教育有時(shí)是有意識(shí)的顯性而教,有時(shí)是無意識(shí)的

家庭教育是孩子早期主要的教育形態(tài),家長是孩子成長"重要的他人",兒童時(shí)期是兒童、情感、認(rèn)知、社會(huì)化等各方面家質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期,

耐心的陪伴者指導(dǎo)者需要體諒和舒緩家長的養(yǎng)育壓力,幫助家長認(rèn)清孩子是在發(fā)展變化的,自我也是在成長的;幫助家長增強(qiáng)自我效能感,發(fā)

學(xué)會(huì)通過孩子的言語和非言語信息辨別孩子的情緒,并幫助孩子覺察和接納自己的情緒;當(dāng)孩子有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí),要理解和接納孩子的

做好入學(xué),3~6歲的兒童正處于從幼兒園向小學(xué)過渡的時(shí)期,也是做好人學(xué)的重要時(shí)期。幼兒園和小學(xué)教育有明顯差異,幼兒園教育以游*為

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,承擔(dān)著社會(huì)許多功能,教育是家庭的核心功能之一。但是,家庭能否履行好教育功能,不僅在于父母是否教育、是否了教

父女關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系;對(duì)于直系家庭,家庭關(guān)系要加上婆迪關(guān)系、霸婿關(guān)系、祖孫關(guān)系;對(duì)于聯(lián)合家庭,家庭關(guān)系還要加上妯娌關(guān)系、姑

專業(yè)化指一個(gè)職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)、成為專門職業(yè)并相應(yīng)專業(yè)地位的。我庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)包括諸如學(xué)科與課程建設(shè)、人才與專