1. 網癮。孩子成天機不離手、黑白顛倒,沉迷游戲、小說、動漫、抖音、直播等無法自拔。

2. 厭學。孩子作業(yè)拖拉、磨蹭,厭學、逃學、恐學甚至輟學。

3. 叛逆。孩子拒絕溝通,親子關系緊張對立,親情淡漠,不懂感恩,不理解父母甚至仇視父母。

4. 早戀。孩子因早戀影響學習和身心健康,對戀愛與性存在認知偏差。

5. 人際困擾。孩子與同學、老師、父母關系緊張,害怕與人接觸,退縮在家,無法開展正常的人際交往活動。

6. 心理異常。孩子抑郁、焦慮、強迫、情緒失控……心理上存有消極極端觀念,行為上存在抽煙、喝酒,甚至自殘自殺行為,被醫(yī)院診斷有心理問題的狀況。

觀點一:我校堅持以人為本的原則,秉承"因人而異,因材施教"的教學理念,始終堅持用"良心做教育、用愛心幫學生"。

觀點二:學校不僅僅對孩子進行軍訓、心理輔導、生活體驗式課程,而且有針對性的學習。這一點對家長和學生都至關重要。如果僅僅只是對學生進行3到6個月的軍訓,學校管理簡單,學校成本還可以大幅下降。但是,他們能成功返回原在學校嗎?不能!因為他們會由于課程耽誤得太久而更害怕上課、害怕考試、恐懼課堂,從而使他們厭學更嚴重,逃學更頻繁、出走更長久。

觀點三:紐特青少年成長學校是科學的、人性化的,是*所不打罵、不體罰孩子的學校。學校收教的學生,肯定是存在成長困惑的學生,學校對這些學生也要進行適度的軍事化訓練訓,以此來規(guī)范學生的不良行為習慣和強化學生的規(guī)則意識。但是,堅決反對通過殘酷軍訓、甚至是嚴酷體罰學生的方式打壓學生身心。我們認為,在那樣訓練方式下產生的學生"聽話"現象,其實是假象,而且畢業(yè)后容易產生兩種不良后果:一是心理上受到了新的傷害;二是離開學校后變得更加肆無忌憚。

觀點四:紐特紐特青少年成長學校獨特的"導師制"可以保證您的孩子健康成長。導師制是我校從高校管理機制中引進借鑒的學生教育機制,是 "全員育人、全方位育人"辦學理念的操作手段。學校要求,所有的學生都應有個人的"私人導師",所有的老師、教官、生活輔導老師、行政人員及住校校級領導都分配有具體的學生而成為"私人導師","導師"一旦明確,就要對屬于自己責任內的這個孩子盡到"既做父母、又做教師"的責任。對學生做全方位的關照和輔導,掌握孩子的心理情況、思想情況、家庭情況、生活情況,并隨時進行正確引導和情感溝通。

觀點五:孝敬教育是身修人轉化教育的亮點之一。沖撞父母、欺騙父母、和父母對著干、甚至是打罵父母,是不少"問題學生"的通病。孝敬是一種品德,是青少年從小應該養(yǎng)成而、而又常常缺失的一種道德規(guī)范,孝敬尤其還是一種責任,當青少年缺失孝敬品德時,就會對父母關心自己健康成長的拳拳之心不能理解和接受,同時也就會失去對自己行為習慣矯正和約束的原動力,也就形成了我們常見的"父母要他不干什么,他偏要干什么"的現象。學校青少年行為矯治*所策劃的系列孝敬教育主題活動,就能讓學生猛然醒悟,體諒家長的關切之情。

紐特教育學校優(yōu)勢:

1、學校有,學習動力激發(fā)、價值觀塑造、感恩勵志教育,幫助孩子提升自己。

2、為學生定制讀書計劃,通過師生同讀一本書,發(fā)掘孩子觀點,幫助學生調節(jié)身心健康。

3、學校四周布控紅外線報警系統(tǒng),和24小時的遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng),確保孩子不能翻墻出逃。

4、學校會組織學生,體驗農村生活,讓孩子體會豐收的喜悅,回饋生活懂得學會感恩。

5、專業(yè)的團隊,心理老師一對一跟蹤 ,幫助孩子體驗生活,感悟人生 。