我們說的每一個句子,每一段話都是由一個個詞語組成的,在學(xué)習(xí)語言的初級階段,積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石,基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法,進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語法分為詞匯和句法,從這個意義上,我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)英語詞匯開始的,對于*生而言,課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián),都是由淺入深的。*生學(xué)習(xí)詞匯離不開記憶,那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢?不言而喻,答案自然是否定的。
針對*生,學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個層次:*,聽懂;第二,會說;第三,會認(rèn);第四,會拼;第五,會寫;第六,會背;第七,會用。這七個層次的要求也是由淺入深的,下面分別做出解釋:
*,聽懂。能夠聽懂是學(xué)習(xí)單詞的*要求,從兒童習(xí)得母語詞匯的過程來看,八九個月的孩子還不會說話,當(dāng)他們聽到成人說:“笑一笑”,他們會做出笑的表情。對于兒童學(xué)習(xí)英語詞匯而言,如老師說出英文單詞red,學(xué)生能夠反映出“紅色”,即表示達(dá)到了聽懂的要求。在實際的教學(xué)操作中,許多課堂用語要求學(xué)生達(dá)到這個層次即可,如:Raise your hand, please! 請舉起你的手。 Open your book. 打開你的書。學(xué)生能夠聽懂,做出相對動作即可。
第二,會說。在聽懂單詞的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,從而能夠說出單詞。針對于幼兒來講,孩子能夠說出單詞,讀音基本正確即可,著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但對于*生來講,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時的糾音,尤其是一些*學(xué)生普遍容易讀錯的音,以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。
第三,會認(rèn)。會說的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能夠說出英文單詞,如蘋果(apple);或者是學(xué)生根據(jù)實物或圖片,能夠說出英文單詞。再往上一個級別,就是要求學(xué)生會認(rèn),根據(jù)英文書寫能夠認(rèn)讀單詞,例如看到單詞apple,能夠讀出單詞,知道其中文意思。
第四,會拼。會拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫出英文單詞,而是看到apple這個單詞,能夠按照A-P-P-L-E, apple,這樣進(jìn)行朗讀。這個環(huán)節(jié)看似簡單,其實是在為學(xué)習(xí)英文字母的書寫打基礎(chǔ),不可忽視。
第五,會寫。在學(xué)生會拼的基礎(chǔ)上,可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個大小寫字母的書寫,需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中,按照一種字體進(jìn)行練習(xí),如木棍體、劍橋體等,*能和本地區(qū)的*課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然,會拼和會寫兩個環(huán)節(jié)也可以相互結(jié)合,學(xué)習(xí)一個字母讀音的同時,也可以同時學(xué)習(xí)它的大小寫。
第六,會背。單詞的積累離不開記憶,會認(rèn)單詞并不代表會背單詞,在日常生活中也經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況,提起筆來突然忘記這個字怎么寫了,但是在閱讀中,我們還是能夠認(rèn)識的,所以會背這個環(huán)節(jié)上,要求一個準(zhǔn)確度,因為即使寫錯了一個字母,單詞也同樣是錯誤的。
第七,會用。會用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞,需要了解單詞的精準(zhǔn)意思,以及相應(yīng)的語法。例如英語單詞table和desk的區(qū)別;以及an apple和a banana的使用。達(dá)到了以上七個級別,我們可以說在*階段,對一個單詞的掌握就算過關(guān)了。
從這七個層次的劃分,我們可以看出*生學(xué)習(xí)詞匯*從周圍日常接觸的人和物開始,拼法不要太難,而且不要一味地追求詞匯量,但是對于需要掌握的詞匯,應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯,要求能夠聽懂,能夠看懂,而有些就要求能夠讀準(zhǔn),拼寫正確,不強(qiáng)求一律,要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
在*階段的實際教學(xué)中,這七個層次是怎么劃分的呢?以廣州市的*英語教材為例:廣州市*英語教材劃分為兩個階段:一*學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是《英語口語》共四冊,即每學(xué)期學(xué)習(xí)一冊;*到*學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是《*英語》,共八冊,同樣是每學(xué)期一冊。從這個劃分中我們可以看出,*一、*對英語詞匯的要求就處于*,聽懂;第二,會說的層面上。廣州市*生從*開始學(xué)習(xí)二十六個字母的書寫,進(jìn)而要求拼寫單詞、背單詞。僅僅*的*個學(xué)期,就從第三個層次直接過渡到第七個層次,因而在實際教學(xué)中,如果教師經(jīng)驗不豐富,容易造成知識銜接的斷檔,在學(xué)生中容易出現(xiàn)兩極分化,產(chǎn)生所謂的“差生”。
在朗文新東方教材體系中,詞匯學(xué)習(xí)也存在七個層次的由淺入深,根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為過渡的相對自然一些,同樣以在廣州市POP少兒英語中心的教學(xué)為例,《朗文新東方少兒英語啟蒙級》適用于**學(xué)生,啟蒙級教材同樣分為A、B兩冊。(*各地情況不同,根據(jù)本地區(qū)情況,有的省市把啟蒙級作為學(xué)齡前兒童的適用級別,一級對應(yīng)*的*,在此,僅以廣州市的體系為例,進(jìn)行說明。)*開始,對應(yīng)《朗文新東方少兒英語一級》由此遞升。
在《朗文新東方少兒英語啟蒙級A》冊中,要求學(xué)生做到聽懂、會說,學(xué)生能夠在教師的TPR教學(xué)配合下聽懂全英文的課堂用語,并做出相對反應(yīng);能夠在實物或圖片的幫助下讀準(zhǔn)老師教授的英文單詞,并開始學(xué)習(xí)簡單的句型。在《朗文新東方少兒英語啟蒙級B》冊中,學(xué)生在聽懂、會說的基礎(chǔ)上,開始逐步學(xué)習(xí)認(rèn)單詞,重點(diǎn)詞匯和基本詞匯要求學(xué)生能夠看拼寫讀出單詞。在《朗文新東方少兒英語一級A》冊中,要求學(xué)生全部要認(rèn)單詞,并且開始練習(xí)二十六個字母大小寫的正確書寫,要求的字體與廣州市*英語課本中的字體要求一致,同樣為木棍體。在“自然拼音”教學(xué)法的輔助下,要求學(xué)生能夠拼寫單詞,部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下,能夠聽寫出單詞??谡Z句型的學(xué)習(xí),要求做到準(zhǔn)確,并初步能夠認(rèn)簡單句。在《朗文新東方少兒英語一級B》冊中,開始要求學(xué)生結(jié)合“自然拼音”知識來背單詞,并能夠書寫簡單句。從《朗文新東方少兒英語二級》開始,對詞匯的要求,達(dá)到了全部的七個層次,進(jìn)而開始學(xué)習(xí)語法知識,并開始全面結(jié)合“故事教學(xué)法”初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們可以看出在朗文新東方英語教材體系中,七個級別的要求更為明朗。
在理論上我們了解了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的認(rèn)知規(guī)律,但是在實際的教學(xué)中還是存在著各式各樣的問題。比如讀音不準(zhǔn),除機(jī)械性的操練外,教師一定要滲透“自然拼音”知識,讓學(xué)生體會到英語單詞讀音的規(guī)律性。另外,一定防止學(xué)生從學(xué)習(xí)英語單詞的開始,就養(yǎng)成靠漢語拼音或漢字加注的壞習(xí)慣。
在談到*英語詞匯學(xué)習(xí)這個話題,就不可避免地要談到如何背單詞,背單詞是*人學(xué)習(xí)英語的老大難,從*詞匯八百,到*詞匯一千八,高中詞匯兩千五,再到*英語四級詞匯四千二、*英語六級詞匯五千五,可以說許多考試都是以單詞量為標(biāo)志的,每個級別考試的單詞量都是考生面前的一座高山,單詞量不夠成了考生的通病。那么,到底應(yīng)該如何背單詞呢?能不能從*開始就打好單詞的基礎(chǔ)呢?根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗,答案自然是肯定的。
背單詞一定要有方法,切不可機(jī)械性地重復(fù),經(jīng)常看到學(xué)生把單詞中的字母寫顛倒,這就是機(jī)械性重復(fù)留下的后遺癥。那么*生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是:法無定法。因為單詞的記憶要根據(jù)個體的不同,選擇不同的方法,如果有一成不變的方法,那一定是“偽法”。*生背單詞都有哪些方法呢?
*,多次重復(fù)法。根據(jù)艾賓浩斯(Ebbinghaus, Hermann)的遺忘曲線規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均勻的,在識記后最初的一段時間遺忘的比較快,而后逐漸變慢。針對*生而言,他們的機(jī)械性記憶力比成人要好,但是存在的問題是學(xué)的快,遺忘的也快,這就是有的家長提出的“孩子老記,可是老也記不住”。如何解決這個問題呢?作為教師,在教完新單詞后,要盡早復(fù)習(xí),讓學(xué)過的單詞有計劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動中,提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率,達(dá)到鞏固記憶的效果。作為家長,需要幫助學(xué)生反復(fù)聽寫新單詞,并且有計劃地聽寫以前學(xué)過的單詞。
第二,按音節(jié)記單詞。英文單詞是由字母組成的,因此在記憶單詞時,要利用自然拼音的知識,并且按照音節(jié)對單詞進(jìn)行劃分,這樣單詞的記憶保證了書寫的正確,也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn),擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例,hippopotamus河馬,如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分,記憶是非常困難的,根據(jù)自然拼音知識,我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開記憶,是有規(guī)律可循的,英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律,另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第三,邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組,分組后把同一類別的單詞一起記憶,通俗一點(diǎn)的說是把單詞“穿成了串”,然后進(jìn)行記憶。以《朗文新東方少兒英語》系列教材為例,打開詞匯手冊,我們發(fā)現(xiàn)有些行的單詞前面是有圓點(diǎn)的,一個圓點(diǎn)下的單詞,就是按照邏輯進(jìn)行的分類。我們以《朗文新東方少兒英語鞏固級(二級)A冊》*單元為例進(jìn)行詳細(xì)的說明:*單元重點(diǎn)和基礎(chǔ)詞匯共有27個,圖片詞匯8個。在27個詞匯中,共劃分為四個圓點(diǎn):
*個圓點(diǎn)里有單詞:coloring reading singing skating talking writing我們可以看出這幾個單詞都是動名詞,講解時要結(jié)合語法現(xiàn)在進(jìn)行時,對于程度好的班級,可以引出doing,以及上面幾個單詞的動詞原型。在單詞表中把這幾個單詞歸為一類,我們可以推出與之相關(guān)的重點(diǎn)句型:What am I doing? I am …; What’s he doing? He is …; What’s she doing? She is …; What are they doing? They are …
第二個圓點(diǎn)里有單詞:black blue brown green orange purple red white yellow 我們可以很自然的看出這是按照顏色種類進(jìn)行的分類,除課本上的這幾個單詞外,結(jié)合*課本,我們還應(yīng)該引出color和grey,并且要滲透給學(xué)生colors,因為在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生問有幾種顏色時,很容易錯說成how many color?其實color是可數(shù)的。同樣根據(jù)單詞,我們可以推出這一圓點(diǎn)下的相關(guān)句型:What color is it? It is … What color are they? They are … What color do you like? I like … What is your favorite color? My favorite color is …
第三個圓點(diǎn)里有單詞:eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty 我們看出這是數(shù)字類詞匯,但是在對這些數(shù)字類詞匯進(jìn)行講解之前,由于學(xué)生的程度不同,一定要先復(fù)習(xí)數(shù)字one到ten,進(jìn)而講解eleven到twelve,并且引導(dǎo)學(xué)生在thirteen到nineteen中找規(guī)律,從而進(jìn)行記憶。對于程度比較好的班級,要滲透類概念詞匯number。
第四個圓點(diǎn)里有單詞:my your這個圓點(diǎn)中只有簡單的兩個單詞,確實不可忽視,當(dāng)*次講解時一定要講解到位,讓學(xué)生熟悉掌握,并學(xué)會靈活應(yīng)用。這類需要達(dá)到靈活運(yùn)用的詞匯,在《朗文新東方少兒英語鞏固級(二級)A冊》中,還有:our where but not what
when who want work。往往學(xué)生學(xué)習(xí)英語時,理解運(yùn)用能力如何,是有這些小詞決定的。
*,本單元還有圖片詞匯:book bag pencils notebook desk board crayons eraser paint brushes,這些可以歸入到課堂用品類詞匯。
除了做到對詞匯進(jìn)行熟練的邏輯分組外,教師還要對每組內(nèi)的詞匯進(jìn)行分析,哪些詞匯是以前在《朗文新東方少兒英語預(yù)備級(啟蒙)》或《朗文新東方少兒英語入門級(一級)》中學(xué)過的,教師都要心中有數(shù)。另外,還要預(yù)測哪些詞匯學(xué)生讀音讀音時會遇到困難,比如thirteen中th字母組合的發(fā)音;哪些詞匯學(xué)生記憶時會遇到困難。
邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去,家長幫助學(xué)生聽寫單詞時也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行,這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第四,對比記單詞。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應(yīng)的詞,我們可以通過對比、對照的方式,幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。我們可以簡單的歸納為以下幾種對比形式:
1.同義詞:big—large; small—little
2. 反義詞:fat—thin; long—short
3. 呼應(yīng)詞:circle square triangle rectangle
第五,情景記單詞。在不同的情景下,我們會用到不同的詞匯,通過情景分類有利于結(jié)合口語句型,讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六,熟悉合成詞記單詞。英語中有許多合成詞,比如blackboard baseball supermarket classmate等等,知道合成詞的概念,有利于對單詞的記憶,并且容易把單詞記牢。
第七,聯(lián)系生活記單詞
*生善于觀察生活,所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表那個單詞?VIP中的每個字母分別代表什么單詞。還有生活中常見的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice,這個英文單詞本身的意義是什么?通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴,教會學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯,學(xué)習(xí)記憶詞匯。
對于*生來講,本身詞匯的記憶是枯燥的,有的時候需要進(jìn)行一些調(diào)節(jié),在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素,營造活躍的課堂氣氛。例如講supermarket這個單詞時,進(jìn)行拆分,另外組成super girl超女; superman超人等學(xué)生感興趣的單詞來,還可以讓學(xué)生參與到造詞當(dāng)中來,有的學(xué)生造出了super monkey等。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個方式,比如講完fat后,寫出fatal來讓學(xué)生猜,*告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思,fat加了al變成了fatal致命的,我們可以理解為“長肥肉對于女人來說是致命的”。當(dāng)然,這些都是旁門左道,僅用來消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感,切不可本末倒置!
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