高中語(yǔ)文差怎么補(bǔ)上來(lái)

高中語(yǔ)文差想要補(bǔ)上來(lái)，我們可以從以下幾方面著手：

一.以本為本，回歸基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文大部分試題和知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于高中語(yǔ)文課本，熟讀和熟記課本可以幫助我們更好地理解這門科目。如果語(yǔ)文成績(jī)較差，我們可以先找出課本中的重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)句子來(lái)反復(fù)研讀。

二.堅(jiān)持背誦，不出差錯(cuò)。高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞背誦和文言文所占比例還是不小的，提升語(yǔ)文成績(jī)我們就要把要求背誦的詩(shī)詞和文言文重點(diǎn)字詞背誦下來(lái)，一段時(shí)間語(yǔ)文就會(huì)有所提升。

三.練習(xí)鞏固，疑難求助。掌握和檢驗(yàn)知識(shí)牢固程度的另一個(gè)重要方法就是積極練題，通過(guò)一遍遍的刷題來(lái)鞏固我們的語(yǔ)文知識(shí)記憶，遇到疑難問題時(shí)可以求助老師同學(xué)，他們的見解對(duì)你的成績(jī)提升會(huì)有很大幫助。

四.勤于積累，擴(kuò)大渠道。高中語(yǔ)文成績(jī)提升于積累離不開關(guān)系，我們要注意平時(shí)的錯(cuò)題積累，自己寫在紙上復(fù)盤題目會(huì)讓你記憶猶新。同時(shí)我們要擴(kuò)大積累渠道，可以從名著，網(wǎng)絡(luò)等獲取好詞好句，每日積累并記下，你會(huì)看到成績(jī)的逐漸提升。

高中語(yǔ)文是一個(gè)需要積累，不斷提升的科目，語(yǔ)文成績(jī)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們從細(xì)微處學(xué)習(xí)，不斷記憶背誦。

高中語(yǔ)文怎么學(xué)好

多閱讀，多思考，多預(yù)習(xí)。
想學(xué)好高中語(yǔ)文要注重課外積累，多瀏覽不同的書籍和報(bào)紙雜志，可以從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，然后寫下筆記，還可以讀一些課外文章，多積累一些課外知識(shí)。
學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)生活，多了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。
在預(yù)習(xí)中多運(yùn)用自己所獲得的知識(shí)和方法，主動(dòng)去解決自己可以解決的問題，然后將不懂的問題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。

天津北辰區(qū)哪個(gè)機(jī)構(gòu)有語(yǔ)文一對(duì)一的好老師

1、根據(jù)查詢相關(guān)公開信息顯示：北辰善學(xué)教育培訓(xùn)中心北辰教育，*直營(yíng)品牌，專注K12一對(duì)一文化課輔導(dǎo)，施愛以教，將心注入。*60家校區(qū)，扎根6余載，桃李滿天下。
2、余佩珊，天津新東方優(yōu)能一對(duì)一高中語(yǔ)文教師。持有漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)士學(xué)位、高中語(yǔ)文教師資格證，曾獲*教師發(fā)展基金會(huì)葉圣陶獎(jiǎng)。
3、天津北辰語(yǔ)文輔導(dǎo)，樂國(guó)教育師資力量*對(duì)一輔導(dǎo)全稱一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，是由專門的個(gè)性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況。

高中語(yǔ)文課如何教

對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績(jī)上，下面是我為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文課如何教，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語(yǔ)文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文

語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開了一扇面向生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門*的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤課、五花八門雜燴課。語(yǔ)文應(yīng)該有自己明確的研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語(yǔ)文課就會(huì)被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學(xué)知識(shí)普及課……。如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)“綜合性”，但無(wú)論怎么“綜合”，語(yǔ)文的拓展延伸也是 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的延伸。如果語(yǔ)文課姓了“綜”，不再姓“語(yǔ)”，那么語(yǔ)文就沒有了明確的研究對(duì)象，使老師更難以駕馭，學(xué)生無(wú)所適從。語(yǔ)文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對(duì)文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會(huì)文才是語(yǔ)文的根本。試想如果沒有對(duì)課文語(yǔ)言文字的揣摩品味，沒有對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動(dòng)必將成會(huì)空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘故且环N輔助手段，而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀花地看一看，倒不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì)。沒有扎扎實(shí)實(shí)的“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

　 　2高中語(yǔ)文課如何上

1、建立開放的閱讀觀?；氐綄懽鞯谋驹瑢懽鞑痪褪且环N表達(dá)嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì)有寫作。有些學(xué)生將寫不好 作文 簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過(guò)“三點(diǎn)一線”式的生活不可能寫出生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對(duì)話、與作家交朋友，是用*的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過(guò)多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會(huì)把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅(jiān)持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說(shuō)過(guò)“只有寫才會(huì)寫”，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話。當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。

　 　3如何教好高中語(yǔ)文課

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的 教學(xué) 方法 。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬(wàn)千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。

教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時(shí)灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語(yǔ)言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能喚起學(xué)生的共鳴。*，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。這是高中語(yǔ)文課堂中最常用到，也是最有效的教學(xué)方法之一。

　 　4如何教高中語(yǔ)文課

(一)討論法

它是在高中語(yǔ)文教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

(二)研究法

它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握 語(yǔ)文知識(shí) ，培養(yǎng)高中生語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

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高中語(yǔ)文怎么教學(xué)

近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S, 教學(xué) 方法 探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力。下面是我為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　 　1高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧

腳踏實(shí)地,理性設(shè)置課堂

在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動(dòng),學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個(gè)個(gè)問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是 語(yǔ)文教材 的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點(diǎn),教師把這些觀點(diǎn)拿來(lái)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點(diǎn)。有時(shí),學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個(gè)既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對(duì)課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點(diǎn),一切按既定的問題和答案進(jìn)行,缺乏自身對(duì)教材的理性思考,這些教學(xué)與其說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說(shuō)是給教師提供了一個(gè)作秀的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)語(yǔ)文*本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開展語(yǔ)文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)文探究課。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，千萬(wàn)不要武斷地認(rèn)為這些特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流。這時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁(yè)，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭(zhēng)議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)，往往是教師“唱獨(dú)角戲”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到厭煩，枯燥無(wú)味。要改變這種教學(xué)效果，*的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上臺(tái)依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)表演一出話劇，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn)，并能適當(dāng)分析人物形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)收到事半功倍的效果。

　 　2高中語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧

鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解 文章 的內(nèi)涵。而在 議論文 的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開生面的 辯論 會(huì)。另外，教師還可采取情景 教育 的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

　 　3高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

應(yīng)考探究性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且 總結(jié) 出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，*是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

　 　4高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。

如何教好高中語(yǔ)文

在課堂教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，提問解疑是關(guān)鍵，因而教師提問必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。下面是我為大家整理的關(guān)于如何教好高中語(yǔ)文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　 　1如何教好高中語(yǔ)文

1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個(gè)老師，為人師表，要受學(xué)生的歡迎

2、文史不分家，將語(yǔ)文的講解融化在歷史中，而語(yǔ)文中的歷史不要求孩子記人物事件時(shí)間，對(duì)他們而言就跟 故事 是一樣的，所以一個(gè)語(yǔ)文老師*要通歷史，還能把歷史想說(shuō)事一樣講出來(lái)，而不是只有人物時(shí)間之類的.

3、以文言文為主，要求學(xué)生背誦詩(shī)詞古文

4、不要總是讓他們寫一些考試中的 作文 。作文，以段落描寫為主，用最短的話表達(dá)最準(zhǔn)確就是高分，至于需要什么把那些段落串起來(lái)，這個(gè)可以放著以后慢慢教

5、現(xiàn)代教學(xué)中有一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是沒有給哪些*次沒學(xué)扎實(shí)的學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)就是以考試代替了學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試上花的時(shí)間精力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)上的多，占很多時(shí)間的考試擠壓了本該用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成已經(jīng)學(xué)好掌握的孩子成績(jī)會(huì)有較大的提升，而沒學(xué)扎實(shí)的學(xué)生跟在后邊不停地考試而不是靜下心來(lái)把基礎(chǔ)概念搞清楚，也不是把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識(shí)增加了

6、應(yīng)該還有一些吧，我就不提了，因?yàn)榻酉聛?lái)的你應(yīng)該比我懂得多。也是一些真正涉及到專業(yè)上的東西

2如何上好高中語(yǔ)文課

一、以讀促趣

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生獲得 語(yǔ)文知識(shí) ，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因而在教學(xué)中，教題詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀的方式激學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意營(yíng)造閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。為了營(yíng)造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級(jí)的 黑板報(bào) 、學(xué)習(xí)園地向?qū)W生推薦好書，介紹科學(xué)的讀書 方法 ，營(yíng)造書香氛圍;二是引導(dǎo)學(xué)生搜集 讀書 名言 ，把收到的名言抄到黑板上或做成書簽給同學(xué);三是建設(shè)班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍捐書，鼓勵(lì)大家互換好書、看書，保證圖書角有充足的藏書量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，四是定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓寬其知識(shí)面。在教學(xué)中，我還想方設(shè)法讓創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生體味、發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。如在學(xué)《雷雨》一課，我利用分組讀比賽的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，要求他們?cè)谧x時(shí)注意人物身份，讀出情感。

二、提問要有度、有趣

語(yǔ)文教學(xué)中，提問解疑是關(guān)鍵，因而教師提問必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。一問重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)問題，要抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，詞語(yǔ)來(lái)設(shè)問，使學(xué)生明確重點(diǎn)、理解重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，為學(xué)生進(jìn)一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二問盲點(diǎn)，使學(xué)生不容易被注意，但在解決問題中又往往會(huì)影響人們正確思維的地方。三問模湖點(diǎn)，對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強(qiáng)分析辨別的能力，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，同時(shí)，問題要有度、要有趣，要立足學(xué)生的特點(diǎn)，在提問學(xué)生心理之問時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種能觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識(shí)的把握機(jī)遇，將學(xué)生引入一種解題的*心理狀態(tài)。通過(guò)心理上的接受，達(dá)到提問情境與學(xué)生心理情境的共鳴，充分發(fā)揮非智力因素的作用，發(fā)揮學(xué)生在解題過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生智力潛能的超常發(fā)揮，使智力能力發(fā)揮*效度，也就是說(shuō)，提問時(shí)要旁敲側(cè)擊，繞道迂回，生動(dòng)含蓄，并結(jié)合一定的問題情景，喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的思考。

3如何上好語(yǔ)文課

一、課堂是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的地方

情感是語(yǔ)文課的靈魂，學(xué)生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚(yáng)，需要一個(gè)情感豐富的語(yǔ)文老師去點(diǎn)燃。因此每節(jié)課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。在課堂教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問。我認(rèn)為教師應(yīng)該懷著一顆寬容的心讓學(xué)生在課堂上自由的問、自由地讀、自由地想、自由地答、自由地評(píng)價(jià)、自由地選擇，從而受到美的感染和熏陶。并通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，如運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，把自己對(duì)于課文內(nèi)容，對(duì)于生活，對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己充滿激情的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作一一傳遞給學(xué)生，讓教師的知識(shí)服務(wù)于教學(xué)，展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!讓學(xué)生不斷獲得 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的高峰體驗(yàn)。也可以讓學(xué)生對(duì)老師充滿信賴和崇拜，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。做一個(gè)稱職的讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。

二、課堂是一個(gè)充滿激情的地方

情感，是體現(xiàn)語(yǔ)文*人文性的基點(diǎn)。語(yǔ)文課應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂。雖然生活中會(huì)遇到很多的不如意，但無(wú)論如何，我認(rèn)為教師首先要做到在講臺(tái)上永遠(yuǎn)滿懷激情。在我的語(yǔ)文課堂上，無(wú)論遇到多少挫折或者痛苦，在登上講臺(tái)的那一刻，我都會(huì)調(diào)整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，把自己美好的情感傳遞給學(xué)生，把自己最陽(yáng)光的一面展示給學(xué)生，把上語(yǔ)文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。深入挖掘教材中每一點(diǎn)情感因素。用自己的滿腔熱情演繹語(yǔ)文課的魅力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的韻律美、鏗鏘美、情韻美、修辭美、跌宕美、意境美、語(yǔ)言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，用一顆真誠(chéng)的心感染每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　 　4怎么教高中語(yǔ)文

1、建立開放的閱讀觀

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達(dá)嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì)有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過(guò)“三點(diǎn)一線”式的生活不可能寫出生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對(duì)話、與作家交朋友，是用*的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀

通過(guò)多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會(huì)把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅(jiān)持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說(shuō)過(guò)“只有寫才會(huì)寫”，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話。當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。

3、巧妙下批語(yǔ)

“語(yǔ)文教師給學(xué)生寫的作文批語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生一輩子的”。語(yǔ)文老師的作文批語(yǔ)是對(duì)學(xué)生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評(píng)價(jià)。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無(wú)力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個(gè)性的僵死批語(yǔ)，對(duì)于這樣的批語(yǔ)，學(xué)生消極對(duì)待，長(zhǎng)此以往，寫作的熱情就會(huì)減少。筆者認(rèn)為，作文批語(yǔ)應(yīng)以熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣為主，批語(yǔ)要精當(dāng)，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點(diǎn)。針對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生還要尊重個(gè)體水平的差異，尤其對(duì)中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說(shuō)的精批不是說(shuō)讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評(píng)性的話語(yǔ)，而是說(shuō)老師要巧妙下評(píng)語(yǔ)，要以正面評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。有人說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話抵得上十句責(zé)罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，中學(xué)教學(xué)論文語(yǔ)文教師在作文批語(yǔ)中還應(yīng)給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會(huì)學(xué)生生存和做人的道理。

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高中語(yǔ)文成績(jī)差該怎么辦？有什么方法可以高效提高語(yǔ)文成績(jī)？

很多人有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總以為語(yǔ)文課就是本人從小就說(shuō)著的母語(yǔ)，不用學(xué)也差不了哪去。平常不下功夫，到了高中忽然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成了最拉分的一門課！很多人到了高考前才病急亂投醫(yī)，找人補(bǔ)課，找教師猜題押題，找范文讓孩子背誦以便在考場(chǎng)去套作！

1，課堂上的有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)控制最根本的語(yǔ)文常識(shí)及根底學(xué)問，包括語(yǔ)法、修辭、修正病句、寫作技巧、表達(dá)方式、文言常識(shí)、句式、翻譯、實(shí)詞虛詞的用法等等都要在課堂上扎扎實(shí)實(shí)天文解及課后的消化。

2，海量的閱讀。包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。語(yǔ)文課本當(dāng)選取的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中有很多經(jīng)典的文段都需求學(xué)生爛熟于心。如今絕大多數(shù)孩子在學(xué)啞巴語(yǔ)文，成天除了沒完沒了地做卷子寫作業(yè)，簡(jiǎn)直不讀書。這樣怎樣能培育出語(yǔ)感，一段話都讀的絆絆磕磕，怎樣能了解其中的含義及感情？腹有詩(shī)書氣自華，特別是課外大量閱讀經(jīng)典文集，普遍涉獵各個(gè)*的學(xué)問，當(dāng)時(shí)可能覺得沒有什么用，但是你讀過(guò)的書，聽過(guò)的故事都會(huì)成為你生命的一局部，在你日后的舉手投足之間顯現(xiàn)出來(lái)。

3，社會(huì)理論。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。語(yǔ)文即生活，生活里處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文課就是溝通，是交流，是觀賞，是審美，是培育一個(gè)人生活情味和價(jià)值取向的*。它絕對(duì)不是靠成天刷題做卷子能學(xué)好的。課本上的學(xué)問只要在生活中，在詳細(xì)的運(yùn)用中才干展示語(yǔ)文的魅力。

其實(shí)語(yǔ)文恰恰是最不應(yīng)該用應(yīng)試的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，它表現(xiàn)著一個(gè)人的品位、學(xué)養(yǎng)、人生閱歷和胸襟。胸中無(wú)萬(wàn)卷詩(shī)書，眼里無(wú)山川湖海，如何能接納外面的世界，如何能學(xué)好語(yǔ)文，寫出好文章來(lái)，縱使勉強(qiáng)寫出來(lái)也是田舍兒強(qiáng)作馨語(yǔ)，風(fēng)月場(chǎng)插入傖父，絕無(wú)磅礴豪邁之大氣！

怎么補(bǔ)習(xí)高中語(yǔ)文、英語(yǔ)？

高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)需要補(bǔ)習(xí)什么?高中語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好

現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都知道,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很重要,語(yǔ)文就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的漢語(yǔ),要是語(yǔ)文學(xué)不好,那么其他的*更別提了,要是高中語(yǔ)文不好,需要補(bǔ)習(xí)嗎?高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)需要補(bǔ)習(xí)什么內(nèi)容?

高中語(yǔ)文知識(shí)

對(duì)于高中語(yǔ)文不是很好的學(xué)生,你們應(yīng)該補(bǔ)習(xí)什么內(nèi)容,高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)需要補(bǔ)習(xí)一下幾個(gè)內(nèi)容:

1、現(xiàn)在還有很多的孩子語(yǔ)文就不是很好,只知道*拼音的使用,或多或少還會(huì)使用電腦打幾個(gè)字,還會(huì)使用字典查字,但是對(duì)于很多文章的內(nèi)容你們更應(yīng)該知道,還有很多內(nèi)容都是我們接觸到的,對(duì)于很多的句子,我們都不知道,對(duì)以前都沒有接觸過(guò)的東西,你們都不知道,還有很多的句子,都是你們之前沒有見過(guò)的,還有很多句子都有修辭方法,還有概括文章的主要內(nèi)容.

2、關(guān)鍵語(yǔ)文還有閱讀理解這一板塊,首先我們要做到的就是要貫穿全文,在這之后還要瀏覽全文,然后要仔細(xì)看好文章下面的每一道題,帶著問題去讀文章,還是很有效果的,文章分很多閱讀的文章文本,還有很多修辭手法,每一篇文章都有自己的語(yǔ)言表達(dá),要是表述出來(lái),還要掌握好方法.

3、文字對(duì)于*人來(lái)講,還是很重要的,漢語(yǔ)使我們的母語(yǔ),要是連我們的母語(yǔ)學(xué)不好,那豈不是很尷尬.

4、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真是博大精深,我們要是想要去學(xué)習(xí)它,必須要付出比別人多一倍的時(shí)間的你說(shuō)是吧!

5、在做語(yǔ)文閱讀題的時(shí)候,一定要先去看文章后面的問題,然后低著問題去文章里面尋找,這樣還是很好的.

6、對(duì)于語(yǔ)文的修辭,還有很多,但是讓你們把他們都用到自己的學(xué)習(xí)之中去,這也是需要一定的技術(shù),對(duì)于這些就需要高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)老師告訴的你的,因?yàn)樵谏险n的時(shí)候老師是不會(huì)告訴你這些的,在老師上課的時(shí)候,因?yàn)楹⒆觽兲?所以不一定能考慮照顧到每一個(gè)孩子,就需要課下自己的安排.

高中作文考察

但是現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的人還不是很多,所以尋找一個(gè)這樣的機(jī)構(gòu)比較困難,對(duì)于高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的機(jī)構(gòu)還是要找資質(zhì)比較高的老師去輔導(dǎo),不然都是白費(fèi)功力,你們一定要掌握好.