機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介：天津市心心語自閉癥與腦癱兒童康復(fù)服務(wù)中心成立于2013年,前身是天津市慧慈汶霖教育咨詢有限公司,是一家專門針對(duì)于自閉癥、發(fā)育遲緩、腦癱等特殊兒童提供早期干預(yù)、康復(fù)、教育的非營利性教育康復(fù)機(jī)構(gòu),是天津市殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。 中心場(chǎng)地面積800m,匯集了康復(fù)、特殊教育等相關(guān)教育專業(yè)且具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干,對(duì)特殊兒童提供腦癱兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練、早期訓(xùn)練、學(xué)前教育,定期開展家長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)及家長(zhǎng)心理解讀課程。 中心專門針對(duì)自閉癥兒童及其家庭提供高質(zhì)量專業(yè)化的服務(wù)。中心針對(duì)心智行為障礙兒童的不同癥狀和發(fā)展水平以及年齡階段,開設(shè)了不同模式的訓(xùn)練課程及方式方法,如平衡療法運(yùn)動(dòng)康復(fù)課、全日班、小組課、個(gè)訓(xùn)課等,因地制宜的開展康復(fù)訓(xùn)練,為不同需要及不同類型程度的特殊兒童提供定向的專業(yè)化心理行為矯正及教育訓(xùn)練服務(wù)。 中心旨指在幫助有特殊需要的兒童獲得科學(xué)、全面的康復(fù)教育訓(xùn)練,盡早的發(fā)揮其潛在的智能,幫助家長(zhǎng)了解相關(guān)的康復(fù)知識(shí)和正確的教育訓(xùn)練方法,以及咨詢指導(dǎo)服務(wù)。 服務(wù)對(duì)象: 1-12歲自閉癥(孤獨(dú)癥)、發(fā)育遲緩、腦癱等心智行為障礙兒童。

主推課程：自閉癥、發(fā)育遲緩、腦損傷、語言遲緩，多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)障礙等

學(xué)員評(píng)價(jià)：

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介：康語是**標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位之一,也是錢厚心開音法傳承者,與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)**建立緊密合作。 目前,康語的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有77家,覆蓋*40個(gè)城市,總干預(yù)面積超42000平方米,擁有康復(fù)師超3000人,日干預(yù)兒童數(shù)超4960人。11年來,康語累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超73395戶,有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園(校)兒童數(shù)已逾8292人。

主推課程：2-----7歲小孩 自閉癥 孤獨(dú)癥 語言發(fā)育遲緩 感統(tǒng)失調(diào) 發(fā)育遲緩 發(fā)音不清干預(yù)訓(xùn)練 語言開發(fā) 啟智認(rèn)知 感統(tǒng) 社交溝通 學(xué)前預(yù)備班

學(xué)員評(píng)價(jià)：

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介：天津拓慧兒童關(guān)愛發(fā)展中心隸屬于天津智元教育科技有限公司,是一家以自閉癥(孤獨(dú)癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練為主,集語言開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、兒童潛能開發(fā)于一體的專業(yè)兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。 中心由*特殊教育*提供后臺(tái)支持,專注于為2-10歲孤獨(dú)癥譜系障礙、阿斯伯格綜合癥、多動(dòng)癥、注意力缺陷、社交缺陷、智力發(fā)育遲滯、語言發(fā)育遲緩等發(fā)展障礙的兒童提供早期干預(yù)與康復(fù)訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)擁先進(jìn)齊備的訓(xùn)練設(shè)施,采用PEP、ABLLS-R等五大國際先進(jìn)的評(píng)估方法,對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行全面*的評(píng)估,制定出科學(xué)系統(tǒng)的個(gè)性化治療方案;同時(shí)開設(shè)全景教育課程,模仿家庭生活并為孩子進(jìn)行幼兒園體驗(yàn)。 中心以社會(huì)性教育理念為基礎(chǔ),采用先進(jìn)的ABA、VB訓(xùn)練方法,并綜合運(yùn)用RDI、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練、丹佛模式、融合教育等理念,提升自閉癥兒童的回應(yīng)、模仿、安坐、眼神對(duì)視、共同注意、環(huán)境參照、理解與遵守規(guī)則、語言理解、語言與非語言表達(dá)、邏輯思維、游戲與聯(lián)想、社會(huì)交往能力。 訓(xùn)練方法:語言行為教學(xué)法、融合模式教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法、行為塑造法、心理游戲療法 特色課程:情緒疏導(dǎo)課、個(gè)別化游戲課、手腦游戲課、融合預(yù)科課

主推課程：自閉癥 發(fā)育遲緩 語言發(fā)育遲緩 語言遲鈍 孤獨(dú)癥 感統(tǒng)訓(xùn)練 注意力訓(xùn)練 兒童社交障礙

學(xué)員評(píng)價(jià)：

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介：天津星語星愿兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)專門從事孤獨(dú)癥(自閉癥)、發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)障礙、語言障礙、運(yùn)動(dòng)障礙兒童早期干預(yù),同時(shí)為家長(zhǎng)提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的服務(wù)。 針對(duì)兒童*主要的發(fā)展障礙開設(shè)中心聚合能力訓(xùn)練(視聽動(dòng))、個(gè)別化訓(xùn)練、社交游戲活動(dòng)、情景教學(xué),并根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提升其綜合能力,達(dá)到進(jìn)入普通幼兒園,小學(xué),融入社會(huì)的目的。 服務(wù)對(duì)象: 1-9歲有語言障礙、自閉癥(孤獨(dú)癥)、運(yùn)動(dòng)障礙、發(fā)育遲緩、心智障礙的兒童等 課程設(shè)置 感統(tǒng)大運(yùn)動(dòng)課(一對(duì)二) 提升孩子的專注力,配合度,身體機(jī)能(肌力控制、肌張力、平衡能力、速度感、韻律感、方向感、協(xié)調(diào)變化能力)等*為基本的學(xué)習(xí)能力。 個(gè)訓(xùn)課(一對(duì)一)早期感知,認(rèn)知的學(xué)習(xí), 語言個(gè)別指導(dǎo),情感和行為矯正個(gè)別訓(xùn)練,家長(zhǎng)實(shí)施訓(xùn)練指導(dǎo)與培訓(xùn)。 社交游戲課(一對(duì)多)提升孩子對(duì)游戲的理解與規(guī)則,以及同伴之間的配合互動(dòng)。 融合班和幼小銜接班:讓孩子進(jìn)入到小集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中,提升孩子的集體技能。 服務(wù)流程:接案、安置、初期評(píng)估、召開研討個(gè)案會(huì)、 制定 IEP、 實(shí)施 IEP、 中期評(píng)估、修訂IEP、繼續(xù)實(shí)施IEP、末期評(píng)估、轉(zhuǎn)銜服務(wù) 。 課程特色: 機(jī)構(gòu)采用獨(dú)創(chuàng)的兒童發(fā)展進(jìn)階式教學(xué)模式(中心能力統(tǒng)合與基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)+感知認(rèn)知能力拓展與行為矯正+自我意識(shí)建立與社交溝通技巧+團(tuán)體規(guī)則與集體融合技巧)。采用中心聚合能力訓(xùn)練(視聽動(dòng))、ABA回合式學(xué)習(xí)單元、VB語言行為、PCI游戲、PRT關(guān)鍵技能反映、TEACCH結(jié)構(gòu)化等多種方法基于兒童的個(gè)別化差異著重于開發(fā)特殊兒童發(fā)展生活自理、功能性、社會(huì)性的先備技能。

主推課程：自閉癥 孤獨(dú)癥 感統(tǒng)訓(xùn)練 語言發(fā)育遲緩 專注力 注意力 社交游戲

學(xué)員評(píng)價(jià)：