幼兒良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、變化的過(guò)程,不僅需要教育者持之以恒地關(guān)注,還需要教育者追隨幼兒不斷調(diào)整教育策略以適應(yīng)其成長(zhǎng)需要。筆者曾教過(guò)一名幼兒,小班入園后一直不愿意參加集體活動(dòng),并常在班級(jí)中做一些"小破壞"引發(fā)同伴排斥,進(jìn)而對(duì)集體生活更加抗拒。筆者針對(duì)這名幼兒的家庭教育指導(dǎo)從小班一直持續(xù)到大班,一方面在班級(jí)中采取關(guān)愛(ài)接納、嚴(yán)格要求以及引導(dǎo)同伴為其找優(yōu)點(diǎn)等策略,另一方面持續(xù)指導(dǎo)家長(zhǎng)采取挖掘優(yōu)點(diǎn)即時(shí)鼓勵(lì)、增加同伴交往機(jī)會(huì)等策略,幫助該幼兒建立安全感、學(xué)習(xí)與人交往、產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感,指導(dǎo)成效在中班下期開(kāi)始呈現(xiàn),并在大班階段得以鞏固。

目前的家庭教育還存在著諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)將全部精力放在了智育上,普遍忽視思想道德和心理健康教育,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展影響。兒童既要在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí),還要參與各種課外輔導(dǎo)班以及興趣班,采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞?不重視兒童各種能力培養(yǎng),阻礙了兒童天性釋放,兒童感受不到童年快樂(lè),日復(fù)一日下去必然會(huì)導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)行為上偏差。此外,父母沒(méi)有掌握家庭教育技巧和方法,有些家長(zhǎng)過(guò)分的寵溺孩 子,犯任何錯(cuò)誤都不會(huì)懲罰,還會(huì)滿足他們的各種需求,部分兒童會(huì)缺乏感恩之心,比較任性和自私;還有些家長(zhǎng)采取的是說(shuō)教的方式,或者是打罵的方式,引起兒童抵觸心理,隨著年齡的增長(zhǎng)這類學(xué)生會(huì)越來(lái)越叛逆。

家庭教育的適時(shí)指導(dǎo)可分為即時(shí)性指導(dǎo)和預(yù)見(jiàn)性指導(dǎo)。即時(shí)性指導(dǎo),是指藉由當(dāng)下幼兒表現(xiàn)或家長(zhǎng)困惑而實(shí)施的針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。例如,當(dāng)教師了解到幼兒在家出現(xiàn)頻繁哭鬧不講道理的情況后,通過(guò)進(jìn)一步詢問(wèn)和分析給出家庭教育指導(dǎo)建議。預(yù)見(jiàn)性指導(dǎo),是指在家長(zhǎng)還未意識(shí)到問(wèn)題時(shí),教師在實(shí)施某種教育的關(guān)鍵期,提前對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)越早開(kāi)始越有效,而許多家長(zhǎng)在孩子上大班后才關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,常常錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的*佳時(shí)機(jī)。關(guān)于在家庭中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo),可提前在托班、小班階段就開(kāi)始實(shí)施。家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間公示

培訓(xùn)目標(biāo)

系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論

樹(shù)立科學(xué)家庭教育理念

掌握應(yīng)用家庭教育技能

熟練組織家庭教育咨詢

可謂是一個(gè)解決我國(guó)教育問(wèn)題根本的方法。家庭教育行業(yè)是一個(gè)新的行業(yè),但是它也是一個(gè)古老的行業(yè)。家庭教育行業(yè)是一個(gè)民族生存和發(fā)展的根基,家庭是一個(gè)社會(huì)的基本組成單位。家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試時(shí)間公示美*庭教育的發(fā)展對(duì)*的家庭教育也是一種刺激,但是這個(gè)刺激還不是*家庭教育發(fā)展的*重要原因,其發(fā)展的原因還有著其更深層次的理由。這就是*的傳統(tǒng)家庭教育。