音樂合理化。各路*、學者都在研究感統(tǒng)失調(diào)幼兒的康復訓練及特殊教育的有效方法,得到的一致結(jié)論是:音樂方式方法效果好。雖然我國對感統(tǒng)失調(diào)幼兒進行音樂方式方法才剛剛起步,然而國外早在數(shù)十年就將音樂方式方法或綜合音樂、舞蹈、繪畫等在內(nèi)的藝術(shù)方式方法與技術(shù)運用在特殊的教育中,為特殊教育拓寬了道路,并取得了效果。感統(tǒng)失調(diào)幼兒對音樂敏感性強,教師在訓練中選擇一些他們喜歡的音樂,可以有效的調(diào)動和調(diào)整感統(tǒng)失調(diào)幼兒的情緒,使他們很快的進入到教師設計的活動中,教師對音樂的選擇也要因人而異,音樂參與感統(tǒng)失調(diào)幼兒感覺統(tǒng)合訓練中會起到事半功倍的作用。

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     備一個寬10公分,長2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木,鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外,讓孩子走馬路沿、花池沿給小孩買一個羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了,沒有新鮮感,可以和他玩捉迷藏的游戲,讓他蹦著去找你、去捉你。

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     yresA.J根據(jù)對腦功能研究,1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對身體內(nèi)外知覺做出反應。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的從事感覺統(tǒng)合訓練的教師簡稱感統(tǒng)訓練師,感統(tǒng)訓練師訓練的對象是感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子。應用專業(yè)感統(tǒng)器材設置課程。

【報考對象】

1、從事中*、幼兒教學工作的學校老師;

2、*階段文化課、藝術(shù)課、素質(zhì)課、托管類教育培訓機構(gòu)老師;

3、兒童中心、工作站、師;

4、從事幼兒、青少年行為矯正的醫(yī)務工作人員;

5、有志于兒童感統(tǒng)培訓的各界人士;

6、3-12歲兒童家長。

     感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)為觸覺失調(diào)、前庭失調(diào)、本體感失調(diào),這三方面是感覺統(tǒng)合失調(diào)的核心內(nèi)容,同時可能還伴有其他失調(diào)的現(xiàn)象,比如視覺統(tǒng)合失調(diào)、聽覺統(tǒng)合失調(diào)、嗅覺和味覺統(tǒng)合失調(diào)等。觸覺失調(diào):觸覺是我們的皮膚接受來自外界的溫度、濕度、痛癢、壓力、振動等方面的感覺。