石家莊高中一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)排行，今天要講解的是石家莊中*數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，知識(shí)范圍數(shù)的飛躍，式的概念與運(yùn)算，課外拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，一對(duì)一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)有意義嗎，*數(shù)學(xué)輔導(dǎo)有效果嗎這些都是需要注意的知識(shí)點(diǎn)。

1.知識(shí)范圍數(shù)的飛躍

*，學(xué)生所認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的都是具體的、確定的數(shù)，從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，接觸*個(gè)無(wú)理數(shù)π，再到簡(jiǎn)單的正、負(fù)數(shù)。*后，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的數(shù)逐步擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，*全方位的正負(fù)有理數(shù)的運(yùn)算，在以前單純的數(shù)字的運(yùn)算基礎(chǔ)上添加進(jìn)了符號(hào)的考慮，運(yùn)算法則也由以前同符號(hào)運(yùn)算中的單一運(yùn)算法則增加到了同正、同負(fù)、異號(hào)的三種情況的同符號(hào)運(yùn)算法則，其中的對(duì)于一個(gè)思維思想都還處于一個(gè)剛剛逐步形成初期的*生來(lái)說(shuō)，難度的增加已經(jīng)不是我們站在成年人的角度能夠體會(huì)到的，特別是當(dāng)一些*的乘方、*、負(fù)分?jǐn)?shù)等混合運(yùn)算中間，絕對(duì)部分的*生都是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的練習(xí)糾錯(cuò)中才能慢慢掌握好這一部分內(nèi)容，這是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的一個(gè)飛躍。其中還摻雜著學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與調(diào)整，家長(zhǎng)真正需要關(guān)注的方面已經(jīng)不僅僅只是答案的正確這一個(gè)簡(jiǎn)單的方面了。因?yàn)槠渲幸苍S一些答案錯(cuò)了的同學(xué)暴露的問(wèn)題遠(yuǎn)比一個(gè)答案正確的同學(xué)要輕得多，因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤問(wèn)題也許只是偶爾的，但書(shū)寫(xiě)、習(xí)慣、格式步驟的問(wèn)題卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

2.式的概念與運(yùn)算

*在*章有理數(shù)后到第二章，引進(jìn)了“式”的概念，從而研究“式”的運(yùn)算。這是從“數(shù)”到“字母代數(shù)式的過(guò)渡”，進(jìn)入到字母代替數(shù)的運(yùn)算時(shí)代后，由此逐步推進(jìn)到方程、不等式、函數(shù)等，在認(rèn)識(shí)上要完成兩大跨越：其一數(shù)與字母的結(jié)合，參數(shù)與未知數(shù)的相互融合與影響（方程與不等式問(wèn)題）；其二為常量與變量問(wèn)題（函數(shù)問(wèn)題），函數(shù)也是貫穿整個(gè)中學(xué)階段的主線，中學(xué)階段的函數(shù)與幾何的綜合是月考與*的壓軸必考題型，高中的函數(shù)思想更是重中之重，難中之難。字母的引入是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的飛躍，也是對(duì)剛?cè)?學(xué)生思維的一-次飛躍。其實(shí)數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。

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3.課外拓展學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，語(yǔ)文等涉及語(yǔ)言能力的科目不一樣，再小年齡的孩子也可以接受各種語(yǔ)言的熏陶，但數(shù)學(xué)的接受能力卻會(huì)隨著年齡的變化有非常大的波動(dòng)，而且往往因人而異。比如，同樣一個(gè)小朋友，上*時(shí)和上*時(shí)的數(shù)學(xué)接受領(lǐng)悟能力可能會(huì)天差地別。再比如，有的孩子在很小的年齡就展露驚人的數(shù)學(xué)天賦，而有的人要等到成年后才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)非常在行。所以，和涉及語(yǔ)言能力的科目不一樣，如果不分情況，過(guò)早地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，很可能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生不好，甚至厭惡的印象。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯思維，其實(shí)就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思維。無(wú)論數(shù)學(xué)題目的題干怎么繞來(lái)繞去，只要理解了其中的邏輯關(guān)系，解題思路就會(huì)慢慢開(kāi)朗。但如果連題目都沒(méi)有看懂，那就更不要說(shuō)去解題了，而邏輯思維能力是需要從小培養(yǎng)的。一些邏輯思維能力的游戲，可以讓孩子在玩樂(lè)中提升自己的邏輯思維，還能增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如：國(guó)際象棋、“誰(shuí)在說(shuō)謊”，這一類游戲都非常鍛煉邏輯思維能力。其中，誰(shuí)在說(shuō)謊就是兩個(gè)人都說(shuō)一段話，讓孩子找出其中的矛盾點(diǎn)，抓住邏輯漏洞，從而判斷誰(shuí)說(shuō)的的是真話，誰(shuí)說(shuō)的是假話。

5.一對(duì)一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)有意義嗎

一對(duì)一的輔導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生反思。 而你能否學(xué)會(huì)反思，應(yīng)該是決定你成績(jī)好壞的關(guān)鍵。一對(duì)一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給了很好的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們一邊檢查補(bǔ)缺，一邊學(xué)習(xí)反思。之后，孩子每次考試后都會(huì)抄錯(cuò)題，并及時(shí)思考和解答。 所以現(xiàn)在可能在數(shù)學(xué)考試中被扣分越來(lái)越少，希望孩子能繼續(xù)保持這個(gè)好習(xí)慣。

6.*數(shù)學(xué)輔導(dǎo)有效果嗎

我們很多的學(xué)生從*進(jìn)入*以后成績(jī)就一直不好，家長(zhǎng)也非常的擔(dān)心，家長(zhǎng)*想到的就是進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但是又擔(dān)心報(bào)班沒(méi)有作用，害怕報(bào)班成績(jī)得不到提高就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，雖然補(bǔ)習(xí)班不是全能的，但一定有他們自己想要學(xué)的，報(bào)了補(bǔ)習(xí)班成績(jī)一定會(huì)得到提高。

知識(shí)范圍數(shù)的飛躍，式的概念與運(yùn)算，課外拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，一對(duì)一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)有意義嗎，*數(shù)學(xué)輔導(dǎo)有效果嗎雖然說(shuō)技多不壓身，但“精通”永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝“皮毛”。石家莊高中一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)排行

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