不管是成人還是學生想藝術(shù)留學和作品集培訓的詳細了解南京藝術(shù)設(shè)計留學俄羅斯列賓美術(shù)

1.俄羅斯教育對*早期美術(shù)教育之影響分析

蘇聯(lián)美術(shù)與美術(shù)教育有兩個基本特征:其一，它是整個歐洲美術(shù)體系的一部分，它的基本觀念與造型技巧的評價標準與西歐諸國特別是法國、意大利沒有本質(zhì)性的差異;其二，它在發(fā)展過程中，結(jié)合本國社會的需要，滲進了本民族社會習俗和傳統(tǒng)文化的因素，形成它的某些不同于西歐美術(shù)的特點:特別強調(diào)關(guān)注社會生活，批判社會丑惡現(xiàn)象(俄國19世紀的批判現(xiàn)實主義);歌頌社會光明，塑造勞動者或英雄人物的形象(蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義)。 概括地說，蘇聯(lián)美術(shù)教育特別重視下列幾個方面:強調(diào)基礎(chǔ)的造型訓練，在基礎(chǔ)造型訓練中又特別重視素描造型的功力，認為它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ);從現(xiàn)實主義藝術(shù)的要求出發(fā)，特別重視對學生構(gòu)圖能力的培養(yǎng);創(chuàng)作課在蘇聯(lián)美術(shù)中特別重視，每學年學生都要有在構(gòu)圖基礎(chǔ)上完成帶有創(chuàng)作性的草圖，*一年完成畢業(yè)作品;完成每學年的創(chuàng)作草圖和*一年的畢業(yè)創(chuàng)作，還在暑假前安排學生去工廠、工地或農(nóng)村寫生和搜集作品素材，這一措施的重要目的是保證學生的創(chuàng)作題材來自現(xiàn)實生活;與上述藝術(shù)實踐相適應的是，安排系統(tǒng)的藝術(shù)歷史與理論的課程，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和灌輸社會主義現(xiàn)實主義創(chuàng)作觀念。 蘇聯(lián)美術(shù)早在上世紀30年代由魯迅、徐悲鴻等人陸續(xù)向我國美術(shù)界介紹，從蘇聯(lián)留學回來在延安魯藝任教的胡蠻在這方面也做過不少工作。但蘇聯(lián)美術(shù)教育真正對我國美術(shù)教育發(fā)生影響是在1949年*人民共和國成立之后的五六十年代。當時除了大量介紹蘇聯(lián)美術(shù)的翻譯文章及來華的不少美術(shù)展覽外，人員的交流起了很大的作用。其中有中蘇兩國美術(shù)家的互訪，從1953年開始*派留學生到蘇聯(lián)學習，1955年至1959年蘇聯(lián)*先后派美術(shù)家到*來主持油畫訓練班和雕塑訓練班的教學，幫助*培養(yǎng)創(chuàng)作、教學人材和完備教學方法。 從1953年至1963年，*先后派往蘇聯(lián)列寧格勒列賓美術(shù)學習的本科生和進修生共30人，他們在該院油畫系、舞臺美術(shù)系、雕塑系、版畫系和美術(shù)史系學習，年齡*的是39歲的副教授，最小的是20來歲的高中畢業(yè)生，多數(shù)是來自國內(nèi)美術(shù)有一定創(chuàng)作經(jīng)驗的青年教師。他們在蘇聯(lián)經(jīng)過3至6年的訓練與教育(進修生學習3年，史論系本科學習5年，創(chuàng)作系學習6年)后，先后回國分配在中央美術(shù)、浙江美術(shù)、魯迅美術(shù)、廣州美術(shù)、南京藝術(shù)、南京師范*、上海戲劇舞臺美術(shù)系教學和一些藝術(shù)機構(gòu)從事創(chuàng)作，成為各的教學骨干，他們結(jié)合*的實際狀況，推廣了蘇聯(lián)的教學經(jīng)驗和現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法。 不過，真正對*美術(shù)教育的油畫教學產(chǎn)生重要影響的，不是這些歸國留學生，而是1955年至1957年應*文化部邀請來華主持油畫訓練班的油畫家康斯坦丁·馬克西莫夫。因為在*留學生回國之前，經(jīng)馬克西莫夫系統(tǒng)介紹并通過自己在訓練班的教學實踐，向我國美術(shù)院校示范了一套油畫教學方法與步驟，而這套方法與步驟，經(jīng)來自*的學員們推廣，和已經(jīng)在各實施的徐悲鴻等人從法國引進的油畫教學方法相結(jié)合，初步形成*油畫教學體制。

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