高中語文教學(xué)中如何導(dǎo)入?營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，能夠主動學(xué)、動腦筋學(xué)、運用自己的智慧科學(xué)地去學(xué)，是重要的，是建構(gòu)主義教學(xué)模式的著重點。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

語文教學(xué)導(dǎo)入方法一 ?

一、 故事導(dǎo)入 ?

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂上提到課外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性特別高，尤其是涉及教師的一些親身經(jīng)歷的小故事，比如成長的體驗等，學(xué)生尤為感興趣。因為平時在課堂上學(xué)生看到的老師形象都是威嚴的，對于生活中的老師形象學(xué)生知道的很少，很有興趣去了解，這是一個很好的契機，教師不妨抓住恰當?shù)那腥肟谶m時地導(dǎo)入，定能收到意想不到的效果。

二、 溫故導(dǎo)入 ?

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。教材中常常有選材相仿的課文，碰到這類課文，教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起舊知，在溫故的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。 ?

三、 懸念導(dǎo)入 ?

懸念可以使人萌發(fā)出期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳?shù)目释?。用設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入課文，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標上，給教學(xué)過程增添活力。設(shè)置疑問，造成懸念，可增強學(xué)生們的求知欲，激起思維興致，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。 ?

語文教學(xué)導(dǎo)入方法二 ?

一、直觀導(dǎo)入 ?

學(xué)生對惟妙惟肖、栩栩如生的實物、模型、書中插圖及動態(tài)圖畫等直觀材料較感興趣，思維易被激活。蘇霍姆林斯基指出：這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維能力的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩。這種情境在學(xué)生頭腦里，留下的不僅僅是表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受，這一切必將促使學(xué)生積極進行思維活動。 ?

如學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一課時，可以讓學(xué)生欣賞維納斯塑像，并談?wù)動^后的感受。學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，有的學(xué)生提出維納斯不美，因為她失去了雙臂。然后引導(dǎo)，失去雙臂的維納斯在日本當代詩人、小說家清岡卓行的眼里煥發(fā)出秀麗迷人的風(fēng)采，學(xué)生很想知道所以然，便帶著思索走進文本。這樣的導(dǎo)入既激起了學(xué)生的濃厚興趣，又增強了學(xué)生的探究意識。

二、詩文導(dǎo)入 ?

選用恰當?shù)脑娢膶?dǎo)入新課，可使學(xué)生在欣賞、分析詩文的愉快氛圍中產(chǎn)生興趣，有利于新課的進行。例如：在學(xué)習(xí)《長亭送別》一課時的導(dǎo)入： ?

人生要追求，總免不了漂泊，走上新的征程，"別離"便成為從古唱到今的主題，它牽系著多少有情人的魂，又打動了多少有情人的心，"多情自古傷離別"!關(guān)于"離別"的名言佳句都蘊含了作者的深情，像"勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人"的憂慮，"海內(nèi)存知己，無涯若比鄰"的誠摯，"莫愁前路無知己，天下誰人不識君"的豪邁，"相見時難別亦難"的苦澀，"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"的凄切……這些佳句中，什么人之間的離別最纏纏綿綿又難舍難分?恐怕是欲長相守而不得不離的戀人了吧。《長亭送別》正是寫離愁別恨的絕唱，下面就讓我們走進離人那"多情"的心靈世界。 ?

語文教學(xué)導(dǎo)入方法三 ?

1.創(chuàng)設(shè)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維 ?

建構(gòu)主義教學(xué)方法能夠給語文教學(xué)帶來樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在想象力的作用之下，學(xué)生能夠形象化地理解課文內(nèi)容，把那些單純的文字化成具體的畫面來深入理解，體悟，領(lǐng)會，從而獲得無限的趣味。如果在閱讀過程中只是枯燥乏味地簡單背誦，就沒有趣味的產(chǎn)生，也無法進一步參與到作者所創(chuàng)設(shè)的特別情境中以及其所營造的深層次的蘊涵里。這樣的語文教學(xué)顯然與真正的語文教學(xué)原則背道而馳。一定要引導(dǎo)學(xué)生進入一定的情境中，在課文內(nèi)容所提示的特有的情境中流連，體會，充分展開想象和聯(lián)想，以自身的生活經(jīng)驗和認知來獲得對課文內(nèi)容的嶄新印象，從而更鮮明地得到藝術(shù)的熏陶和歷練。 ?

2.架設(shè)溝通橋梁，營造寬松的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 ?

建構(gòu)主義教學(xué)法能夠為師生之間的溝通提供橋梁。這是提供給師生的一個有益機會，雙方可以藉此進行充分的交流，在這個時段里，知識的攝入與情感的滋生，同促共進，彼此助益，成為一個很好的互動過程。引導(dǎo)得法，學(xué)生會在這個過程里意識到老師的一片苦心，也能充分激發(fā)自主性，深入到課文所有的情境中，以及特有的情感氛圍中。以致潛移默化，得到升華。進而也就會進入愉快的學(xué)習(xí)過程當中，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)激情。情感的植入，是語文教學(xué)很重要的一環(huán)，如果能夠在教學(xué)過程里*化地予以實現(xiàn)，無疑，就成功了一大半。 ?

3. 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試高中語文個性化教學(xué)方式 ?

在語文教學(xué)課堂中采用建構(gòu)主義教學(xué)法，能夠豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過程個性化。在當今語境中，所謂教育，就是要讓學(xué)生形成個性鮮明的思維方式，有著自己別具一格的獨到見解，而并非為了打造如同復(fù)讀機般的語言機器，人云亦云，缺乏自我一類的庸才。不可否認，語文課本里收錄的文章皆是文學(xué)長河中的上乘之作，不過，倘若將視野無限放大，那些為人津津樂道的篇章，也不過是廣闊世界的幾粒微塵罷了。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，其關(guān)鍵不在于授之以魚，而在于授之以漁，即讓學(xué)生以前輩的既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，以達到更上一層樓之目的。有道是“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人. ?