語文教學如何傳承傳統(tǒng)文化?傳統(tǒng)文化是指一個*一個民族在其自身歷史的發(fā)展過程中不斷積淀并傳承下來的各種文化因素(思想觀念、道德情操、行為準則、人格修養(yǎng)、人生價值、審美方式、民族精神)的有機組合。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學方法一 ?

一親近古詩文，在古詩文的誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。蘇辛的豪邁，屈李的浪漫，建安的風骨，易安的婉約，我們的古人為我們留下了這么多舉世無雙的珍寶， ?

我們就應(yīng)當在誦讀的過程中領(lǐng)略古今相通的永恒的情感和思考，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自身的文化素養(yǎng)。 ?

二注重營造“傳統(tǒng)文化課堂”氛圍。語文教材充溢著倫理道德、藝術(shù)審美、哲學思想等元素，融載道、載情、載史于一體。引導(dǎo)學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流思想，感受他們偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。這就要求我們深刻挖掘教材的文化內(nèi)涵，不只是簡單地學習教材內(nèi)容，更要深入領(lǐng)會其中的精神特質(zhì)。學習那“天下為公”的理念;“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守;“位卑未敢忘憂國”的精神;“無為而無不為”的智慧;“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德原則等等。

三語文課堂可以是多種形式的。我們還可以開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”實踐活動。引導(dǎo)學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源;引導(dǎo)學生廣泛閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文選典籍，考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來;考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡以及某些地名的由來;訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。 ?

語文教學方法二 ?

1.開設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，加強基本人文知識訓練。語文教師可以根據(jù)自己的特長，利用學校的大課堂開設(shè)傳統(tǒng)文學講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析，*古文化、*傳統(tǒng)美德、*民風民俗研究等。同時以*民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學生進行基礎(chǔ)知識訓練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，將人格培養(yǎng)和社會責任結(jié)合起來，將理論和實踐結(jié)合起來。 ?

2.感受春節(jié)、中秋節(jié)等民族風情。以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語文實踐，在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學生查詢和端午節(jié)有關(guān)的一些信息，如，端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來歷與那些著名的人物有關(guān)?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗?還可以看《屈原》，吟詩詞、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗。可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氣氛的過程中感受特有的民族風情，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。 ?

3.體會傳統(tǒng)戲曲的魅力。對于岌岌可危的*傳統(tǒng)戲曲，可以通過放錄音機、放光盤等形式讓學生欣賞，對于經(jīng)典名段，讓學生跟唱、讓學生利用節(jié)假日、星期天到公園看別人吊嗓子，向別人請教學習，拜師學藝，鼓勵學生到圖書館借閱傳統(tǒng)的戲曲劇本，欣賞動人的故事，組織一個戲曲舞臺，讓學生排練節(jié)目，登場表演，通過這些有聲有色的活動，相信*傳統(tǒng)戲曲一定會發(fā)揚光大，傳承下去。4.把語文訓練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學中漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達了豐富的內(nèi)涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊含著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠的意境。與學生交流是一種啟發(fā)學生想象的好方法，能使他們?nèi)谌胍饩持?，取得理想的教學效果。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎? ?

語文教學方法三 ?

一、在吟唱中弘揚傳統(tǒng)文化 ?

*文化博大精深，浩如煙海的詩詞作品是精華之一。詩詞吟誦，自古以來是詩詞飛遍華夏大地以至海外贏洲的神翼。至今在受*文化影響較大的韓國和日本，仍保留著對漢詩吟誦的傳統(tǒng)，我們有必要有理由把繼承吟誦的擔子挑起來，把*文化的遺產(chǎn)加以發(fā)揚光大。學生在反復(fù)的吟詠中有了自己的理解，有學生在吟唱后說，我最喜歡唐朝詩人張志和的《漁歌子》，明快的曲調(diào)將音樂和詩詞融為一體，使我們仿佛看到了江南水鄉(xiāng)春訊時節(jié)，悠游自在的漁翁垂釣的優(yōu)美畫卷，甚至還看到漁翁懷里抱著大魚，樂得合不攏嘴的樣子。有機會我一定到江南看一看。由此可見，一首詩，一幅畫，一支曲，動靜相宜，以美的旋律喚起了學生對美好事物的向往，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛，讓我們領(lǐng)略了*傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、鉆研傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)道德修養(yǎng) ?

*傳統(tǒng)文化是一種理性的文化，利用現(xiàn)代課堂把*傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表達出來，解讀古詩文如《論語》、《孟子》等書，了解社會行為規(guī)范，能議論、衡量、評定、辨析、分析和說明事理，這是對人類社會行為準則的說理，更是*民族悠久歷史文化的靈魂，如：天下為公的理念，積極入世的態(tài)度，位卑不敢忘憂國的精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平的志向，“知行合一，經(jīng)世致用”的行為能力，“己欲立而立人，己欲達而達人”的處世原則，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨……正是這些代代相傳的為人之道，在*文明史上哺育了無數(shù)民族英雄和仁人志士，為民族進步和*發(fā)展作出了巨大的貢獻。一部《論語》所蘊涵的主要內(nèi)容，其實質(zhì)就是教人如何為人，如何修身，如何成為具有高尚道德的人?！叭?、義、禮、智、信”的良好品性，“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”、“舍生取義，殺身成仁”的民族氣節(jié)和高尚情操，無不與學會做人有關(guān)。語文教師在教學活動中傳承弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責任，這是課程改革的需要，也是學生認知情感態(tài)度價值觀的發(fā)展需要。每教學一篇古典文章，教師都要鉆研教材，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。只有教師深情投入、真情流露，學生才能受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，最終人文素養(yǎng)才能提高。 ?

三、感受傳統(tǒng)文化熏陶，成為傳統(tǒng)文化的愛好者與傳承者 ?

傳統(tǒng)文化只有融入學生的精神世界才是有意義的。古人曰“和易以恩”，融洽的學習氛圍才能促進學生思維。在傳統(tǒng)的文化閱讀課堂教學中，師生應(yīng)互為對象，平等主動。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，教師應(yīng)激勵學生放膽而言，使其平等參與到教學中，在觀點的碰撞中閃耀智慧光芒，讓每個學習者都切實感受到把古人思想和自己思考結(jié)合起來的樂趣和收獲。 ?