如何在語文教學活動中培優(yōu)補差?培優(yōu)補差工作，并非一朝一夕，只要各位教師共同努力，并且持之以衡的堅持下去。我相信每個學生都會學有所得，因為“一分耕耘，一分收獲”。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

認真做好補差工作 ?

1、認真分析學生的個體差異，針對學生的情況對癥下藥 ?

我們的學生，基本上都來自于農(nóng)村家庭，學生父母的文化水平都比較低，社會認識水平都有很大的局限性。對于學生學習這一塊來說，只注意到學校教育，沒有考慮到家庭教育對此的影響。同時由于農(nóng)村學校各種條件的限定，和不同學校之間的水平差異，造成了學生發(fā)展水平在*之初就有了差異，這樣學生在升入*之后就有了很大的差別。另外，每一個學生都有自己的特點,因而形成了不同的發(fā)展結(jié)果。作為一名教育工作者，正確認識學生的個別差異，并正確對待，促進學生的全面發(fā)展，是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。 ?

2、做好他們的思想工作 ?

通過和學困生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及耐心。這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。讓學生覺得老師是重視他們的，老師是關(guān)心他們的，從而從他們的思想、心態(tài)進行相應(yīng)的輔導，只有在思想觀念上有了明顯的進步和提高，有了一定的上進心和積極的學習態(tài)度，才會對未來充滿信心，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，這樣才會有進步的可能。

3、激發(fā)好奇心，喚起求知欲，樹立自信心 ?

在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的好奇心。創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度。另外，在語文教學與輔導中，要對學困生仔細觀察，挖掘其學習語文方面的閃光點，使其能充分發(fā)揮自己的特長，這樣，學困生就會在語文學習中享受到成功的歡樂，喚起他們的好奇心、求知欲和自信心。 ?

實施“培優(yōu)扶弱”教學 ?

了解學生的實際是實施“培優(yōu)扶弱”的前提 ?

真正的了解學生是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分了解學生，才能更好地教育學生。傳統(tǒng)教育中，師生的接觸總是教師主動，學生被動。在了解學生的時間安排上，教師總從方便自己的角度考慮。所以，教育工作者應(yīng)該認識到教育對象具有復雜性。他們不是二維的平面，而是多維的。即使在一般人看來是明確不過的東西，一旦放在受教育者身上，都會變得撲朔迷離起來。 ?

因此，教師應(yīng)當千方百計巧妙的了解學生。了解到這些學生的實際情況后，對于每名學生，都逐一建立了學生個別檔案，便于采取不同的教育方式。只有真正地把學生當成豐富復雜的發(fā)展主體，當成可以坦誠相見的互動著，我們就不會在教育上失衡甚至失誤而自嘗教育的苦果。真正走進學生心靈，與學生的心貼在一起，才能再現(xiàn)教師育人工程中描繪出的燦爛的前景。

注重培養(yǎng)學生語文的學習興趣 ?

在“培優(yōu)扶弱”中起先有不少基礎(chǔ)差的同學對語文并不感興趣。對于這種情況，在教學中，我想盡辦法，盡量上好每一堂課，并積極借助實物、圖片，盡量用貼近生活的例子，使單調(diào)乏味的反復練習變得輕松生動。如，在學習修改病句時，通常教師向?qū)W生傳授語病的種類，修改的方法，如數(shù)家珍，講的頭頭是道、龍飛鳳舞;學生卻聽得如墜云里霧里，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。我的教法是在同學們之間開展“語病會診”的活動，把全班同學分為四組，構(gòu)成活動主體，，每組選出“主診大夫”一人，其余為“助診醫(yī)生”和“護士”。另外，有語文課代表或老師擔任“監(jiān)督”、“評判”。 ?

四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組強診、小組聯(lián)合會診等形式，看哪一組同學診得準，斷得快，療效高。在整個活動過程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動地參與，“助診醫(yī)生”和“護士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準備工作。一節(jié)課下來，學生共學習了八種類型的語病，學生不但掌握了辨析語病的基本方法，而且還掌握了修改語病的基本方法。經(jīng)過檢查反饋，學生在修改病句這方面的達標率頗高。 ?

作文教學中培優(yōu)補差 ?

*、在收集資料中培優(yōu)補差。將全班學生不分優(yōu)差的平均分為三組。*組做*個活動――“記住歷史，珍惜和平”。利用課余時間帶學生去學校附近看烈士墓，了解烈士的英雄事跡，查找有關(guān)一些烈士、紅軍、八路軍、解放軍、志愿軍等的歷史事件，了解戰(zhàn)爭的危害等，讓他們?nèi)巳擞惺伦觥５诙M做第二個活動――“文藝作品與戰(zhàn)爭”。 ?

第二、在學生創(chuàng)作中培優(yōu)補差。學生看了、聽了、說了有關(guān)戰(zhàn)爭的資料后，教師在理論上作具體指導，要求學生將自己看到的、聽到的、想到的組織在一起，整理好順序，寫成作品，然后謄寫在作文本上。因為學生有感而發(fā)，有理可依，有樣可學，所以優(yōu)生能寫，差生也能寫，在寫中培優(yōu)補差，效果會更好。 ?

第三，在朗讀、欣賞、評價中培優(yōu)補差。 ?

*語文教材把作文分為三個內(nèi)容，即綜合性學習、寫作、口語交際。按這個要求，學生要寫好一篇作文，他不僅要具備一定的語文綜合能力，能把自己的所見所聞所感用文字寫出來，還要將自己的作文很好的朗讀給別人聽，讓別人欣賞并作出評價，才算完成了一次作文。 ?