**是一個小的承上啟下的過渡時期,要在復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識的同時,從牢記新字、熟悉詞語、學(xué)會造句等方面入手,做好*語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固與提高。 那么如何提高**的語文呢?一起來了解下吧:
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如何提高**的語文
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一、引導(dǎo)認識,牢記新字?
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對于一門語言來說,人們總是先學(xué)會說話,再學(xué)會寫字。語言是神奇的東西,它能讓人在潛移默化中學(xué)會并且能熟練運用,致使人們能無障礙地溝通。學(xué)生對于文字的接觸要比單純的語言來得晚一些,在孩子懂事時學(xué)習(xí)文字就會成為他們的一種負擔(dān)。文字的學(xué)習(xí)難以做到潛移默化,它需要系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。就如同建房子一樣,漢字是學(xué)好漢語的基本所在,千千萬萬個漢字構(gòu)成千變?nèi)f化的漢語。*的學(xué)生處于特殊的時期,他們學(xué)的漢字十分有限,可是他們確實會一點,于是往往躍躍欲試。因此,教師要教導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)為重,不能急于求成,更應(yīng)注重基礎(chǔ)漢字的學(xué)習(xí)和掌握。?
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我習(xí)慣采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字,只有這樣,學(xué)生才不會覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生厭煩心理。例如,首先我會幫助學(xué)生一起復(fù)習(xí)拼音的發(fā)音規(guī)律,然后借助拼音讓學(xué)生識字,做到“音行結(jié)合”。然后去掉拼音讓學(xué)生識字,緊接著趁熱打鐵。把剛學(xué)的字帶入課文中,讓學(xué)生在讀的過程中認識和記憶。比如,《蘋果落地》這一課,要求掌握的字“蘋、落、件、習(xí)、奇、言”等字,我先讓學(xué)生按拼音跟讀,然后讓學(xué)生跟讀課文中出現(xiàn)那些字的部分。學(xué)生學(xué)完本課的生字后,我讓學(xué)生先跟著我讀課文,然后自己讀幾遍。要求他們只有實在不會讀的時候再看拼音,或者問我。*就是聽寫階段,我要求學(xué)生聽寫的時候也要把字寫清楚、整齊。這樣,學(xué)生的記憶才會更加深刻,才能繼續(xù)學(xué)習(xí)、記憶新的漢字。?
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二、字詞結(jié)合,熟悉詞語?
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如果把單個漢字比喻成房子的根基,那么漢字組成的詞語就是房子的外殼了。單單一個漢字,我們很難解釋它的意思,很多時候要用一些詞語來解釋單個字的含義。而且,有的字單獨的意義并不做理解的要求,但是要求我們記住它組成的詞,比如“蘋”組成“蘋果”。因此,我們理解字的時候,其實很多是從理解它所組成的詞開始的。于是,我們需要把字與詞聯(lián)系起來讓學(xué)生理解和掌握字、詞的意思,并教導(dǎo)他們進行運用。?
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課堂上,我會讓學(xué)生跟讀一遍,大致了解一下字、詞的讀音,然后再進一步解釋該詞在課文中的意思,之后把詞帶入課文中朗讀以加深理解。必要的時候,我還會拓展一些其他意思,但只是簡單地、少量地拓展。再以課文《蘋果落地》為例,要求掌握的詞有秘密、吸引、觀察、研究等。我這樣解釋:“秘密的意思簡單來說就是別人不知道的事,你們理解一下課文中‘秘密’的意思,看看是不是這個意思?!比缓笪彝卣沟溃骸坝姓l可以說說‘秘密花園’是什么意思嗎?”學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答:“很簡單啊,就是別人不知道的花園,對吧。”學(xué)生根據(jù)所學(xué)能夠做到舉一反三,讓我很欣慰。?
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三、多做交流,學(xué)會造句?
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把詞語比作外殼,那么句子就是房子的裝潢了。建成的房子好不好看,有沒有氣質(zhì),最主要還是取決于裝潢。其實,學(xué)生平時的交流就是造句的過程。只是這些交流往往只停留于很粗淺的層面,或者是他們經(jīng)常使用的字詞,沒有使用到剛學(xué)的字詞。學(xué)生常因害怕出錯而不敢輕易使用新學(xué)到的知識。因此,鼓勵學(xué)生在平時的交流中經(jīng)常使用最近所學(xué)的字、詞、句,讓他們把新知識引用到日常的對話中,在生活的鍛煉中深刻理解掌握所學(xué)的知識,就顯得十分有必要。?
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理解句子的關(guān)鍵是營造一種身臨其境的感覺。我讓學(xué)生熟讀課文,尤其是有生詞的句子、段落。再讓他們到臺上進行對話,對話里必須出現(xiàn)要求的詞語。仍然以課文《蘋果落地》為例,我讓學(xué)生熟讀這個句子:“為了弄明白這個問題,他又反復(fù)地觀察,專心地研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密?!比缓笞寣W(xué)生自愿上臺對話,要求句子里出現(xiàn)“觀察、研究、秘密”三個詞。有學(xué)生對話:“早啊,我今天看你蹲在路邊,是在觀察什么嗎?”“沒有啦,就是看到螞蟻搬家,我好奇,就研究了一下?!薄澳悄惆l(fā)現(xiàn)它們搬家的秘密了嗎?”“沒看出來,因為要上課了?!边@樣的對話讓我很滿意,我說:“你們的對話很不錯,像這樣的對話平時都可以進行啊,你們課后可以聊聊天,把新學(xué)的知識用上就好了。”?
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**語文如何積累知識
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一、加強課堂訓(xùn)練和積累?
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1、活躍氣氛,激發(fā)興趣?
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“興趣是*的老師。”*學(xué)生對于識記枯燥的語文知識,往往沒有興趣,這樣就無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,會使學(xué)生越來越?jīng)]有信心。因此,在教學(xué)實踐中,教師除了進行嚴(yán)格的強度知識學(xué)習(xí)和讀說訓(xùn)練外,還要注意活躍課堂氣氛,課堂上除了必須講到的知識點外,教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生拓展一些豐富多彩、活潑有趣的相關(guān)鏈接和知識脈絡(luò),以期激發(fā)學(xué)生興趣,牽引大家注意力。當(dāng)然,也可以給學(xué)生留下時間讓他們分享一下自己閱讀的課外知識,用活潑的語言描述一下自己聽到的、看到的和想到的生活趣事。如此設(shè)置語文課堂,就可以形成一種和諧、寬松和積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從不敢說—敢說—喜歡說—會說,這樣也利于全班同學(xué)的充分參與,都得到了鍛煉和提升,從而為積累語文知識樹立信心。?
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2、重視朗讀,體會感情?
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語文*的特點決定了其許多隱性知識只可意會不可言傳,因此,有時候需要學(xué)生通過朗讀來體會文章情感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。朗讀是一種可以調(diào)動眼、口、耳、腦等多感官并用的綜合學(xué)習(xí)活動,它有著自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,能讓學(xué)生在郎讀中感受語言對情感的表達,學(xué)習(xí)語言的組織技巧。在學(xué)生朗讀之前,語文老師*能有聲有色地進行范讀來給予大家指引和情感體驗,朗讀過程中,教師也不要死板苛刻,一種模式到底,教師應(yīng)該采用靈活多變的多種朗讀模式,諸如同桌互讀、小組選讀、朗讀表演等來增加學(xué)生對文章的多重理解機會,使學(xué)生感到有趣、新鮮,在朗讀中理解和感悟,使讀有所獲,讀有所樂。?
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3、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化?
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語文教材中包含諸多好詞、好句,在教學(xué)實踐中,教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模仿課文句式、借用課文詞語和學(xué)習(xí)課文排比等練習(xí)和訓(xùn)練。具體練習(xí)中,教師可以讓學(xué)生模仿課文的語言對某事物進行描寫和概述,當(dāng)然,最活潑的是創(chuàng)設(shè)新的情境,用舊詞說新話。比如*的教材中諸如《植物媽媽有辦法》的活潑可愛的表達特點和《黃山奇石》生動活潑的描寫方式,都可以讓學(xué)生來模仿著寫一寫、練一練??傊褪亲寣W(xué)生每學(xué)完一課,就收錄一些新的詞句,如此日積月累必然會提高語文能力。?
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二、內(nèi)化課外知識?
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語文知識來源于生活,服務(wù)于生活,語言文字的積累,也要以能運用自如為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課內(nèi)外積累了大量的語言文字,教師就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的語言文字積累,適時進行組詞訓(xùn)練和課外表達能力實踐,不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。?
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1、每天課堂伊始,抽取幾分鐘對學(xué)生展開句子的訓(xùn)練,讓大家用上自己積累的語言知識和表達技能,這個過程要注意用詞的準(zhǔn)確性,檢驗學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也要積極主動、有針對性地運用學(xué)生積累的語言知識來與同學(xué)進行交流,以期達到“共振”的學(xué)習(xí)效果。?
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2、新教材的設(shè)置不但富有知識性,還載滿童趣,因此,教師一定要善于挖掘教材中的留白,為學(xué)生創(chuàng)造表達的情境,激發(fā)寫話的沖動。比如,學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課文的風(fēng)格和語言說一說教材沒有涉及的、自己知道的植物媽媽的其他有趣的辦法。諸如此類,都是很好地運用積累的機會。?
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關(guān)于**語文教學(xué)思考
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一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀?
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1、傳統(tǒng)對新形勢的沖擊?
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新課標(biāo)是教育界一項重要的改革,新在思路、在內(nèi)容、在目的,新課標(biāo)語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng),通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程,通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng),這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊,有一部分教師沒有及時調(diào)整教學(xué)模式,繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學(xué),這種情況導(dǎo)致改革沒有實質(zhì)性進展。?
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2、學(xué)生性格突出?
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現(xiàn)階段**獨生子女較多,自我意識較強,合作精神有待提高,并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布,很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個孩子,此時的學(xué)生心理波動較大,性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關(guān)注,又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量,并且低年級語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。?
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3、學(xué)生語文基礎(chǔ)不同?
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由于*學(xué)生年紀(jì)小,語文水平不同,有些學(xué)生上了早教班,在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ),有些學(xué)生按部就班,沒有接觸更多的知識,造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟,而有的學(xué)生還沒學(xué)過,學(xué)生層次不同,導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。?
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二、對策與建議?
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1、充分利用課本資源?
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**語文課本設(shè)置的十分合理,教學(xué)單元清晰,配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計自己的教學(xué)方案。從*上冊單元設(shè)計來看,*單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色,教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力,從而讓學(xué)生熱愛自然;第二單元是生活篇,教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,通過學(xué)習(xí),達到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的,接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起,教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,再接下來又涉及社會,讓學(xué)生學(xué)會融入集體,懂得合作,保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰,教師充分利用教材,合理設(shè)計教學(xué)順序,通過教案的設(shè)計,提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。?
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2、充分利用校園資源?
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充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣,語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué),以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時,教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述,讓學(xué)生觀察秋天的不同,什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛,讓學(xué)生在生活中體會這些詞語,與實際生活相結(jié)合,帶學(xué)生走到校園中,感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影,讓學(xué)生通過看視頻或者電影,既讓學(xué)生有一個放松的機會,又能抓住學(xué)生的興趣,教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,以小組的形式各自分工,找到問題的答案。?
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3、根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃?
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由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同,教師在課堂教學(xué)中存在困難,涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸,生字少了學(xué)生會不專心聽講,同時學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計的難度。教師可以組織互幫小組,小組中分配成績中高低三個檔次的學(xué)生,其實*的學(xué)生成績并不是很固定,并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢,所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式,讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字,朗誦好的學(xué)生幫助弱一點的學(xué)生練習(xí)朗誦,通過這種形式增加課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。
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**語文閱讀教學(xué)反思
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一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣
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閱讀教學(xué)對*生而言,排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅持不懈地設(shè)法運用一定控制手段,調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加,以限制其注意力的分散,逐步促進專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個性特長,鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。為此,對*學(xué)生,就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書,在所讀文章開頭、行間,運用文字或固定的閱讀符號,學(xué)習(xí)圈點批劃。例如:可以通過查字典給生字注音,給難詞注釋、擴詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法,既可以把注意力切實集中起來,活躍思維,又可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。
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二、訓(xùn)練天才好問的習(xí)慣
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學(xué)問學(xué)問,一學(xué)二問是靠天才好問得來的。因此,對*學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課,還是輔導(dǎo)課外閱讀,教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。
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l、運用舊知識聯(lián)系問題
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當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時,教師可先讓他們聯(lián)系課文,回憶舊知來自行解決。
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2、抓住學(xué)生疑問的閃光點,適時啟發(fā)
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有一次我教“覺”這個新字,讀音是“jue”,感覺的覺。有位學(xué)生舉手了,他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑,到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的,他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個字,請他再仔細看看,結(jié)果他說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音,就是jue。”我說:“這個字就是多音字,一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹,大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?!币恍瞧诤?,我們班很多學(xué)生都學(xué)會了查字典,而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典,要是多音字應(yīng)把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了,閱讀的效果才能提高。
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三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
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*生都有求知欲旺盛的特點,不甘心只禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野,拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練*學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣,對他今后閱讀習(xí)慣的形成,起著重要的奠基作用。
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1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
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閱讀興趣的產(chǎn)生,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認知水平無法適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時,就會引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于*學(xué)生本身的認知面狹窄,他們不認為自己知識的缺乏,還不能正確地認識自己,因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。
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2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
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根據(jù)*學(xué)生的年齡特點,教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶,在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生體會到:課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口,以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中,以篇帶片,擴大閱讀范圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
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以某篇作品為基點,向同類作品擴展。學(xué)到寫春天的課文,就大量地擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了,對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽,檢查課外閱讀效果,利用讀書會介紹適宜的讀物,并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件,把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。
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四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
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語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,便談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。從*開始就應(yīng)該注重閱讀的積累,日積月累,不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊,其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》,把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里,不會寫的字用拼音代寫,并定期檢查,比一比誰摘的好詞好句多,誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了,學(xué)習(xí)材料儲存于大腦,就會成為學(xué)生終身營養(yǎng)。?
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