語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的核心，是學(xué)生學(xué)好其他課程乃至全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)*生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提升*生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。那么如何培養(yǎng)*生語(yǔ)文素養(yǎng)論文呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何培養(yǎng)*生語(yǔ)文素養(yǎng)論文 ?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?

于漪老師曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。 ?

1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授*上期第1課《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫壯麗景觀的詩(shī)句。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的*古代優(yōu)秀文化的積累。 ?

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講*上冊(cè)《搭石》這篇課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。 ?

二、朗讀為主，積累詩(shī)文 ?

1、依靠文本、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。譬如在教學(xué)*下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，*生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵。因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解。 ?

2、讀名家名著，寫讀書筆記?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車?guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！比欢?，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中*生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在*出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。 ?

為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天課前也會(huì)請(qǐng)學(xué)生與大家分享讀書筆記。幾年來(lái)，他們的課外閱讀量大大增加，*古典四大名著、《傲慢與偏見》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！返戎型饷汲蔀楹⒆觽?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。 ?

3、誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句。*是詩(shī)的國(guó)度，*文化是詩(shī)性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩(shī)歌(可以是古代詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌)。課前請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來(lái)，他們經(jīng)典詩(shī)文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩(shī)詞歌賦文等多種形式。 ?

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助他們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀能力和積累能力。 ?

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) ?

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給*習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢?

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過(guò)自改、互改后，在班上進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)對(duì)孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來(lái)，孩子們先后共完成了數(shù)十萬(wàn)字的讀書筆記。 ?

2、每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、校報(bào)甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)。這些舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，愿意主動(dòng)去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫下去，成為自發(fā)的行為。 ?

怎樣培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

一、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心 ?

調(diào)查顯示，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。*時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ?

1、課內(nèi)積累 ?

在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 ?

例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。 ?

2、課外積累 ?

語(yǔ)文*作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的*，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹立正確的“語(yǔ)文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。 ?

例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒有的文章或古詩(shī)句，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。 ?

二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵 ?

在現(xiàn)代教育背景下，*語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類*，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識(shí)字、寫作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程?？傊?，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上。 ?

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決，還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。 ?

例如：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。 ?

如何培養(yǎng)低段*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

一、培養(yǎng)*生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ?

興趣是*的老師。只有激發(fā)了*生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓他們課上專心聽講，積極思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在課前播放海底世界的音樂視頻。學(xué)生立刻被美妙的音樂和美麗的海底所吸引，不禁發(fā)出贊嘆聲，那一課他們都是在興奮、與小組積極合作中度過(guò)的。本課學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生了解了祖國(guó)的美麗與富饒。 ?

二、注重培養(yǎng)*生的識(shí)字寫字能力 ?

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人們常說(shuō)：字如其人。郭沫若先生曾講過(guò)一段精辟的話：“培養(yǎng)中*生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端莊，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣的好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人。草草了事，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！庇谑牵趯W(xué)生寫字時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆方式，讓他們注意字的間架結(jié)構(gòu)，并一筆一畫地將字寫在四百格上。這樣既能鍛煉學(xué)生的耐心，更能促進(jìn)學(xué)生把字書寫整齊、規(guī)范、端莊。 ?

三、培養(yǎng)*生的朗讀能力 ?

一直以來(lái)，學(xué)生的朗讀似乎不盡如人意，有的讀起來(lái)平平淡淡，毫無(wú)感情可言;更有人，到了高年級(jí)還在指讀。這一方面，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。例如對(duì)于某一課的學(xué)習(xí)，我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)里下載課文朗讀范例，讓學(xué)生一字一句地聽、揣摩。對(duì)于重點(diǎn)部分，我會(huì)進(jìn)行范讀(哪里需要停頓長(zhǎng)些，哪里的字需要重讀，哪里要讀出欣喜，哪里要讀出悲傷……)然后讓學(xué)生試讀，還可以同桌對(duì)讀。這樣學(xué)生的積極性特別高，他們一遍遍地讀，有朗讀熱情，朗讀水平自然有所提升。注重學(xué)生的朗讀，學(xué)生對(duì)每一課的脈絡(luò)就會(huì)掌握得更透徹、明了，從而更好地感悟課文主題。 ?

四、注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng) ?

口語(yǔ)交際是教材中每一個(gè)單元不可或缺的內(nèi)容，意在鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。但是在上口語(yǔ)交際課時(shí)，學(xué)生卻與課間的活潑表現(xiàn)大相徑庭。一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說(shuō)什么，發(fā)言的總是那幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道的。有的學(xué)生想說(shuō)，卻往往詞不達(dá)意;有的樂意發(fā)言，卻不能說(shuō)出一段完整的話，這都反映了學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言積累的不足。 ?

古人云：“積少成多，積沙成塔。”積累，僅靠教材中的幾篇課文是不夠的，學(xué)生還要大量閱讀，閱讀自己喜歡的課外書，并積累一些喜歡的詞句。同時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的如何，教師都要善于傾聽，并及時(shí)給予肯定。教師針對(duì)某節(jié)課，還可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 ?

五、注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) ?

學(xué)生寫作能力的提高并非一日之功。從*開始，學(xué)生就可以學(xué)寫一句通順的話，之后會(huì)寫一個(gè)具體的段落，之后要會(huì)寫完整的文章。教師要通過(guò)多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積累素材。例如：我讓學(xué)生多閱讀，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”。我還讓學(xué)生將自己平時(shí)看到的、聽到的寫在日記里。如寫《秋天》一文時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到操場(chǎng)觀察天空，觀察樹木，觀察飛鳥……寫“觀后感”時(shí)，我將事先拷好的教育性影片在班里播放…… ?

總之，教師可以根據(jù)課本上每一單元的訓(xùn)練內(nèi)容，或者自己擬定的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。 ?

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出綜合性學(xué)習(xí)，它具有相當(dāng)?shù)拈_放性和靈活性，為學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間。對(duì)教者來(lái)說(shuō)，其既有選擇的空間，又有創(chuàng)造的余地。 ?

綜合性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)整合，使學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。并且綜合性學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。可以以小組為單位開展活動(dòng)，再在班上交流。 ?

例如在學(xué)習(xí)“一字千金”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，文中“烏魯木齊”錯(cuò)印成“鳥魯木齊”，使商家損失千萬(wàn)。學(xué)生知道漢字在不同環(huán)境中的重要性。在學(xué)生正在驚訝一個(gè)字造成的損失如此之大的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了在一家燒烤店旁有個(gè)錯(cuò)別字?！币皇て鹎永?，“我也發(fā)現(xiàn)過(guò)”。于是我順?biāo)浦郏骸澳蔷妥屛覀円孕〗M為單位，開展個(gè)尋找錯(cuò)別字的活動(dòng)吧!”就這樣，學(xué)生走上街頭。一段時(shí)間后，學(xué)生有了不少“收獲”。如：“金虎家居”的“虎”字上半部少了個(gè)鉤，“燒烤”的“燒”右上多了個(gè)點(diǎn)，“豆腐”寫成了“豆付”，“暖表”的“暖”右邊寫成了“愛”……讓學(xué)生親歷探究整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，錯(cuò)別字不但大量減少，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?

淺談如何培養(yǎng)*生的語(yǔ)文核心素養(yǎng) ?

(一)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

毋庸置疑，習(xí)慣的力量是巨大的，注重對(duì)*生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于使之內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。具體而言，語(yǔ)文教師可以考慮要求學(xué)生養(yǎng)成三個(gè)“一”的習(xí)慣，即每天積累一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話。在積累一個(gè)字的時(shí)候，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握字音、字形、字義;在積累一個(gè)詞的時(shí)候，要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解詞的基礎(chǔ)上自造一到兩個(gè)句子;在積累一個(gè)句子的時(shí)候，要求學(xué)生多積累一些名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等。通過(guò)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)*生掌握好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。 ?

(二)注重誦讀訓(xùn)練，通過(guò)誦讀培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

古語(yǔ)有云，“書讀百遍，其義自見”，而清代王筠俄提倡在讀書時(shí)要“取其多”，即擴(kuò)大閱讀面。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，除了教材外，還要多閱讀課外書籍，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面。對(duì)于一些經(jīng)典名篇，還應(yīng)該要求學(xué)生誦讀，使其通過(guò)大量的誦讀來(lái)積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，使其逐漸學(xué)會(huì)專注于文本的意境之中。在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，在誦讀中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地理解、記憶這些文字中所包含的內(nèi)在信息，進(jìn)而感受到文字中的真善美。 ?

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注重的是誦讀訓(xùn)練，并非學(xué)生記憶了多少、理解了多少，針對(duì)一些學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象也應(yīng)該理解，畢竟*生的理解能力有限，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，除了要做好引導(dǎo)的角色外，還需要扮演好糾正的角色，對(duì)學(xué)生在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的諸如死記硬背的現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助其更好的理解，這樣有利于學(xué)生在誦讀過(guò)程中能夠獲得文字所包含的內(nèi)部信息，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 ?

(三)注重作文訓(xùn)練，通過(guò)作文培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

寫作能力是*生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，注重對(duì)*生的作文訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。而寫作能力，得益于不斷的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)*生的閱讀面，做好“量”的積累，在寫作中才能給做到信手拈來(lái)、厚積薄發(fā)，如前文所提到的，名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等，都能給為文章增色不少。在作文訓(xùn)練的指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己的作文等習(xí)慣。 ?

因?yàn)?，寫作是寫作者運(yùn)用其擁有的語(yǔ)言文字及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我思想與觀念表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界和自我反省并進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，而*生的寫作是最能夠反映其內(nèi)心世界的，最能給體現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練、運(yùn)用所積累的語(yǔ)言材料自由表達(dá)、豐富自己的表達(dá)、激發(fā)自己的想象力。同時(shí)，還需要適當(dāng)增加*生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其在寫作中能言之有物、具有真情實(shí)感。 ?

(四)注重語(yǔ)文實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

興趣是*的老師，因此，在培養(yǎng)*生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，最應(yīng)該注重的是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而興趣的培養(yǎng)，除了立足于有限的課堂教學(xué)中，更需要延伸于無(wú)限的課外生活中。通過(guò)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)的海洋，一是可以增強(qiáng)*生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的了解，二是密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ?

(五)注重課外閱讀，通過(guò)閱讀培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ?

在前文中，筆者已經(jīng)多次提到，要培養(yǎng)*生的語(yǔ)文素養(yǎng)，須要擴(kuò)*生的知識(shí)面，多積累知識(shí)。而知識(shí)的積累，主要源于平時(shí)的閱讀，尤其是課外閱讀，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以在每個(gè)月、每學(xué)期或每學(xué)年為學(xué)生提供一系列的閱讀書目，讓有書籍的同學(xué)與班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)互相借閱、分享，這樣既可以讓那些沒有書籍的同學(xué)也有書可讀，更為重要的是，能夠在班上形成一種閱讀的氛圍。教師甚至還可以在每堂語(yǔ)文課中抽出一定的時(shí)間或者每一周拿出一節(jié)課專門讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或閱讀交流，并且要求其逐漸養(yǎng)成摘錄、寫讀書筆記的習(xí)慣，促進(jìn)*生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。 ?