如何搞好**語文教學(xué)?*作為*階段的一個(gè)過渡年級,在語文教學(xué)中時(shí)常會遇到一些“尷尬”之處。如識字與閱讀、說話與習(xí)作等等都讓很多*的語文教師在實(shí)際的教學(xué)中,無所適從,今天,樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?
*語文教學(xué) ?
鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā) ?
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。 ?
教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。[2]
不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué) ?
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。*剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到*化。 ?
如在教學(xué)《花鐘》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。 ?
*情境教學(xué) ?
一、體驗(yàn)情境 ?
(一)觀察體驗(yàn),誘導(dǎo)生活體驗(yàn)。 ?
確定主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間,能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn),能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛好來命題。 ?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激活生活體驗(yàn)。 ?
老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”,教師帶著學(xué)生一起走入生活,共同體驗(yàn),引起學(xué)生的親切感和新鮮感,從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心,提供想象和思維的前提,使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說:“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的*經(jīng)驗(yàn)與情境。”的確,一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活,提供素材,還能激活學(xué)生的體驗(yàn),激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
二、體驗(yàn)作文 ?
(一)交流合作,抒發(fā)表達(dá)體驗(yàn) ?
在有了大量生活觀察、情境感悟以及個(gè)性體驗(yàn)之后,學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識,這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流,進(jìn)一步充實(shí)材料、強(qiáng)化體驗(yàn)、理清思路。交流的方式很多,有小組交流、全班交流等。這時(shí)候?qū)W生就可以構(gòu)思成文,抒發(fā)生活體驗(yàn)以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段,有了充分的準(zhǔn)備之后,寫作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā),讓學(xué)生有意識的進(jìn)行整體構(gòu)思,逐漸成文,抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。 ?
(二)評價(jià)展示,強(qiáng)化升華體驗(yàn) ?
1.學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的,這時(shí)教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。對學(xué)生的評價(jià)要寬容,只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步,就應(yīng)在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析。 ?
2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺,譬如可以在教室后面的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄,不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流, 同時(shí)獲得了成功的喜悅,更升華了成功的體驗(yàn),再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。 ?
*作文教學(xué) ?
學(xué)會觀察 ?
觀察是一種直接的積累,對于學(xué)生來說,它有重要的作用,而*作文通常以觀察插圖作文為主要形式。觀察插圖,首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清插圖的主要意思。在教學(xué)中,我是這樣做的:一是看花草樹木、日月星辰,看插圖所描繪的是什么季節(jié)、什么天氣、什么時(shí)間;二是看插圖所描述的環(huán)境屬于什么地點(diǎn);三是看人物的衣著和外貌,看人物有怎么樣的性格,年齡大約是多少,是干什么職業(yè)的;四是看人物的動(dòng)作是干什么的,人與人之間有什么關(guān)系,事與事之間有什么聯(lián)系。例如在教學(xué)*單元時(shí),課本所給的插圖是《澆花》,在作文前,我讓學(xué)生從這幾個(gè)方面觀察,結(jié)果全班學(xué)生都能夠很順利地寫作。有一位學(xué)生結(jié)合自己的想法,把圖中所描繪的那位學(xué)生想象成一位由壞變好的學(xué)生,將作文的題目改成《龍龍變了》,寫的是一位調(diào)皮的學(xué)生平時(shí)被大家所討厭,后來由于一件事情教育了他,變成好學(xué)生,主動(dòng)來得很早,給學(xué)?;▓@里的花澆水,并且將澆花的過程寫得很好。他這樣寫道:“只見小龍一手握住噴壺把,一手握住噴壺的嘴,清澈的水絲灑在花瓣上,落在花葉上,順著花枝往下流……小鳥飛來了,嘴里叫道:‘龍龍真是好孩子?!堼埪犚娏诉€真有點(diǎn)不好意思?!? ?
有的看圖作文的插圖不是單幅的,而是連環(huán)畫似的,如在*語文上冊練習(xí)冊中其中測試卷中的看圖作文就是四連環(huán)圖。*幅圖畫的是一個(gè)早晨,兩個(gè)同學(xué)一起上學(xué),經(jīng)過一家人的門口,有一位阿姨正在晾衣服;第二幅圖畫的是天上來了烏云,要下雨了,兩位學(xué)生趕拾衣服;第三幅圖畫的是那位阿姨發(fā)現(xiàn)雨中的衣服不見了;第四幅圖畫的是兩位學(xué)生送衣服。學(xué)生將圖畫的意思看懂了,作文就很容易寫了。四幅畫之間的聯(lián)系看懂了,思路就淺晰了,其次要分清內(nèi)容的主次。如這四幅畫中收衣服和送衣服是主要的部分,因此,在主要的部分就要多動(dòng)腦筋想一想,也要具體、細(xì)致、詳細(xì)地描寫。另外,還要求學(xué)生進(jìn)行合理想象,因?yàn)楫嬅媸庆o止的、無聲的、片面的。所以,學(xué)生要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),對畫面內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。如在教學(xué)第四單元時(shí),訓(xùn)練的題目是觀察人物的活動(dòng),要求學(xué)生寫的作文題目是《抹桌子》或《擦玻璃》。在教學(xué)時(shí),我事先讓一位學(xué)生表演給大家看,其余學(xué)生觀察后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),把這一人物活動(dòng)寫出來。 ?
學(xué)會說作文稿 ?
要寫好作文,不僅要有平時(shí)的積累和觀察,還要學(xué)會說作文稿,因?yàn)橐黄恼陆?jīng)過學(xué)生構(gòu)思,往往寫的時(shí)候找不到頭緒,而說作文稿,可以幫助學(xué)生明確先寫什么,后寫什么,對于學(xué)生的作文有很大的促進(jìn)作用。指導(dǎo)學(xué)生說作文稿我從以下方面入手:1.按時(shí)間發(fā)展的先后順序來說。比如在第三單元的說話訓(xùn)練《小羊吃青菜》一題中,我先讓學(xué)生將這四幅畫的大意說出來,然后排出合理的次序,再把它們連貫地說出來,使學(xué)生不覺得難。 ?
又如我班的田加樂和陳瑞學(xué)生合寫的《我?guī)屠蠋煶措u蛋》一文,就是根據(jù)事情發(fā)展的先后順序?qū)懗傻模葘懥死蠋熢谛瞧谌諡閷W(xué)生批改作文,都到了十點(diǎn)多還沒來得及吃早飯,接著寫為老師炒雞蛋,炒雞蛋的過程完全是按照事情的先后順序?qū)懗傻摹?.根據(jù)事物的特點(diǎn)來說。例如在寫觀察式的作文《含羞草》時(shí),學(xué)生先認(rèn)真觀察,然后從葉說到莖,再說到花,說完外在的特點(diǎn)之后,再說其有趣的一面,顯得層次清晰。按照總分的關(guān)系來說,如在掃地這篇作文時(shí),學(xué)生先說全班的表現(xiàn),*分說其中的一部分學(xué)生,使結(jié)構(gòu)層次清楚,為寫好作文打下了基礎(chǔ)。 ?