*的語文教學(xué)是*和*的過渡階段，它對(duì)*生的語文學(xué)習(xí)具有里程碑式的意義。學(xué)好語文知識(shí)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)交際能力以及人文素養(yǎng)。那么如何提高**語文教學(xué)質(zhì)量呢?一起來了解下吧： ?

如何提高**語文教學(xué)質(zhì)量 ?

1、加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力 ?

在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。例如，教師在課堂上多多組織學(xué)生進(jìn)行問題的回答，或者在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和總結(jié)概括其中的中心思想?；蛘呓處熢谡n堂中提出問題，讓小組之間進(jìn)行討論，再讓更多學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力更強(qiáng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維和語言詞匯的運(yùn)用。 ?

2、加強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍 ?

*生還年紀(jì)小，處于思想比較單純的時(shí)期，所以對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂課文的教學(xué)中，加入新鮮事物進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，增加學(xué)生對(duì)于語文課堂的趣味性。 ?

在課文《詹天佑》的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該通過多媒體給學(xué)生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學(xué)生在了解了事件發(fā)生背景之后對(duì)課文有更深層次的理解，從而更加提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立一個(gè)良好地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。 ?

3、教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué) ?

由于學(xué)生的語文成績(jī)和水平差距有時(shí)很大，有些學(xué)生的表達(dá)能力差，有些學(xué)生的寫作能力差，還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。由于一般班級(jí)人數(shù)比較大，教師不能完全對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，所以就可以采用優(yōu)生補(bǔ)差生的方式，從而讓語文學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生能夠跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證升學(xué)時(shí)語文能力達(dá)到很大的提升。 ?

**語文教學(xué)質(zhì)量如何提高 ?

一、通過游戲的形式導(dǎo)入課文 ?

眾所周知，*生比較熱衷于游戲，沉醉于游戲帶給他們的快樂，游戲的開展毋庸置疑給語文課堂帶來了新的生機(jī)，教師要善于抓住這一特點(diǎn)作為創(chuàng)造性語文活動(dòng)的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。如，在學(xué)習(xí)《回家》一課時(shí)，首先讓*生圍成圈，閉上眼睛聽聲音尋找自己的朋友，此時(shí)孩子們都興趣盎然，然后再問*生們“大家都通過辨別聲音找到自己的好朋友，那么如果有什么地方做得對(duì)不起朋友那應(yīng)該怎么辦?”教師因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)彈唱《?；丶铱纯础穼?dǎo)入新課。游戲的導(dǎo)入在語文課堂上是很鮮見的做法，但一個(gè)好的游戲的導(dǎo)入往往能夠集新奇趣樂智于一體，并且大多數(shù)都為學(xué)生所喜聞樂見。所以作為教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，游戲的導(dǎo)入不容小覷。 ?

二、利用合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍 ?

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要合作學(xué)習(xí)，他們是一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面與劣勢(shì)的方面，他們之間存在著興趣、智力、能力、性格等各方面的差異，為了使學(xué)生能夠*限度地施展自己的才華，并且補(bǔ)充自己的不足，教師要倡導(dǎo)學(xué)生們互補(bǔ)學(xué)習(xí)、相互幫助，在發(fā)展自己個(gè)人能力的同時(shí)，又能幫助他人。此外合理的搭配，以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面值得注意。 ?

例如，每組人員不宜過多，小組搭配要兼顧學(xué)生的智力和性格問題，男女互相合作。要激發(fā)起學(xué)生的積極性參與性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文課堂中。教學(xué)中教師適當(dāng)開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)和贊賞，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高創(chuàng)造良好的條件。 ?

三、營(yíng)造和諧氛圍，引人入勝 ?

學(xué)生都渴望得到教師的青睞以及身邊人的贊許，尤其是對(duì)于即將畢業(yè)的*生來說。因此，教師要細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的好奇心，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，但很多老師都會(huì)在不經(jīng)意間忽視這一小細(xì)節(jié)，為此教師更要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在一方面，老師的一個(gè)微笑、溫暖的話語、鼓勵(lì)的話語、信任的眼神等，這些都能使學(xué)生的心情舒暢，學(xué)生便會(huì)大膽地說出自己內(nèi)心想要表達(dá)的念頭、看法、思路。在另一方面，課堂導(dǎo)語也是重中之重，導(dǎo)語是一堂課的開場(chǎng)白，如若枯燥乏味的導(dǎo)語必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。 ?

四、分層布置作業(yè)，提高教學(xué)效率 ?

作業(yè)的布置是對(duì)一節(jié)課*的檢驗(yàn)，當(dāng)然布置精密的作業(yè)有助于學(xué)生們“減負(fù)增效”?，F(xiàn)如今提倡的是精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)、拓展提高作業(yè)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。與此同時(shí)，還要注意做好作業(yè)的批改，仔細(xì)觀察所存在的共性問題和個(gè)別問題。如若是個(gè)別問題，教師就要當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);若是集中問題，就要集中講解。最值得注意的就是要及時(shí)輔導(dǎo)好中等學(xué)生，為他們出幾道相類似的題目對(duì)他們進(jìn)行考查;給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的練習(xí)題，從而鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí);給優(yōu)秀生布置與其能力相適應(yīng)的難題。這樣，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分利用他們的共性與個(gè)性展開教學(xué)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。 ?

五、安排語文實(shí)踐活動(dòng)，提高參與性 ?

教師應(yīng)根據(jù)*學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地制作課件，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)到確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)再到課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)都是必不可少的。毋庸置疑，語文實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生有不一樣的體會(huì)，能讓緊張學(xué)習(xí)的同學(xué)們放松，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到其中。如，組織語文演講比賽，鍛煉他們的膽量和口才;出語文黑板報(bào)，培養(yǎng)他們多方面的才能;讓他們提出問題，并說出自己的理解、感悟，從而讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中有所收獲。在每次課堂結(jié)束前，給學(xué)生幾分鐘自由討論的時(shí)間，讓*生們自由交流、討論、爭(zhēng)論與課文相關(guān)的內(nèi)容。通過一些這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們積極參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)也將課堂引向更加廣闊的區(qū)域。 ?

提高**語文教學(xué)質(zhì)量策略 ?

1、結(jié)合**學(xué)生實(shí)際情況，采取相應(yīng)的任務(wù)教學(xué) ?

**的學(xué)生處在*向*過度階段，一般情感比較復(fù)雜，因此語文教師在教學(xué)中就要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)教學(xué)方式，主要是語文教師結(jié)合靈活的教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異直接布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)心理的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

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例如：**下冊(cè)(人教版)*單元《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，由于這是一篇文言文，因此很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)槲恼伦衷~生澀難懂而失去繼續(xù)閱讀乃至學(xué)習(xí)的熱情，所以就要求*語文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征對(duì)文章設(shè)置不同的任務(wù)來促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如可以向?qū)W生提出一些有爭(zhēng)議性的問題，“這篇文言文你讀后有什么感想?”等問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而有效提升*語文教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理設(shè)計(jì)**語文教學(xué)內(nèi)容 ?

科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，而多媒體技術(shù)是較為常見的運(yùn)用措施。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。值得注意的是，教師在教學(xué)中對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用一定要注意時(shí)間長(zhǎng)短以及適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，否則很有可能出現(xiàn)令人滿意的成效。多媒體技術(shù)在教學(xué)中知識(shí)一項(xiàng)輔助技術(shù)，*語文教學(xué)中最主要的還是師生之間的教學(xué)互動(dòng)。 ?

例如：**下冊(cè)(人教版)第四單元《魯濱孫漂流記》學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作flash課件，《魯濱孫漂流記》中的主人公是一個(gè)充滿勞動(dòng)熱情，堅(jiān)毅勇敢的人。小說通過主人公的形象塑造，告訴學(xué)生們無論發(fā)生發(fā)生什么事情都應(yīng)該擁有一顆樂觀的心，去看待世界，對(duì)明天充滿美好的期待。教師通過flash課件中語言與圖片的配合，使學(xué)生置身故事情景中，站在主人公的角度來看待問題，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)強(qiáng)樂觀的性格以及頑強(qiáng)的意志，最終促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。 ?

3、強(qiáng)化**語文教學(xué)的課堂練習(xí) ?

課堂教學(xué)對(duì)于**語文教學(xué)顯得尤為重要，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)只要是教師圍繞科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行，通過這種直接聯(lián)系方式，促使學(xué)生能真正沉浸在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋中，充分高效的掌握語文教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能根據(jù)知識(shí)舉一反三，探索文章更深層次的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生語文文化水平。同時(shí)教師也可以通過課堂教學(xué)方式來了解學(xué)生語文知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此作出相應(yīng)的調(diào)整，有效提升教師語文教學(xué)質(zhì)量。 ?

例如：**上冊(cè)(人教版)第六單元中馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》元曲小令學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，比如讓學(xué)生們賞析穩(wěn)重出現(xiàn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”說出自身的感受;也可讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描繪下“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”所表達(dá)的情感;通過對(duì)問題的回答加深學(xué)生對(duì)文中意境的理解，以及原作者境遇的感同身受，從而了解作者文中所表達(dá)的真實(shí)意圖，提高學(xué)生的語文文化水平，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

怎么提高**語文教學(xué)質(zhì)量 ?

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍 ?

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師在教學(xué)時(shí)慣用的一種教學(xué)手段。例如，教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;根據(jù)生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，在語文課堂上都取得了不錯(cuò)的效果。*的學(xué)生，相較于低年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是*生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對(duì)外界事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生身上所具備的這些特點(diǎn)，為教師情境教學(xué)的開展帶來了便利。 ?

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課的時(shí)候，教師在教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時(shí)候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學(xué)生的回憶，做好課前導(dǎo)入，這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，就不會(huì)與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。 ?

二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間交流 ?

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改之后教學(xué)發(fā)展的新方向，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學(xué)更加輕松活潑，符合*生的發(fā)展需要。 ?

因此，要想提升**語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間的交流。例如，在人教版*下冊(cè)“口語交際?習(xí)作二”的學(xué)習(xí)過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，并進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生一開始可能會(huì)比較拘謹(jǐn)，不知道該如何開口，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，教師在這種時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者，拋磚引玉，采用風(fēng)趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開口交流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們開口，幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加自信，還鍛煉了他們的表達(dá)和交流能力。 ?

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率 ?

教學(xué)方法可以說是教師有效開展課堂教學(xué)的重要形式，教師采用的教學(xué)方法富有趣味性，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高;反之，教師的教學(xué)方法沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。 ?

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要選擇合適的教學(xué)方法，提升語文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時(shí)候，教師可以采取“比較教學(xué)法”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)“魯迅是一個(gè)什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導(dǎo)班上的學(xué)生思考。再比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用“多媒體教學(xué)法”，將這個(gè)童話的動(dòng)畫片播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進(jìn)行對(duì)比，盡量讓學(xué)生對(duì)文章有更為深入的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。 ?

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ?

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學(xué)生可能會(huì)覺得教師的講解枯燥無味，學(xué)習(xí)也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)有所提升。 ?

例如，在語文教材中經(jīng)常會(huì)有“口語交際”的活動(dòng)，課后也有不少需要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)這些教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亻_展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)完*上冊(cè)第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國(guó)文學(xué)作品，教師就可以根據(jù)學(xué)生積累的知識(shí)，在班級(jí)里開展外國(guó)名著閱讀的主題班會(huì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)探究能力。 ?