家庭是兒童成長的初始環(huán)境，兒童最初形成的人格特征，同家庭的初始教育關(guān)系極大。有資料表明，兒童精神癥狀如遺尿、厭食等神經(jīng)功能障礙，情緒易變、恐懼、怯生等情緒障礙，咬指甲、扯頭發(fā)等不良習慣，攻擊性、破壞性等行為問題不同程度地與家庭初始的養(yǎng)育環(huán)境有直接關(guān)系。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，社會心理發(fā)育偏離的兒童與父母的文化程度、教育態(tài)度、教育方法、家庭氣氛有關(guān)。因此，家庭對兒童心理健康的促進和維護具有特殊的影響作用。那么，如何做好孩子家庭教育呢？ ?

? 1. 家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu) ? 破裂的家庭結(jié)構(gòu)給兒童帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突，家庭缺乏溫暖和關(guān)懷，致使他們失去了生活目標。于是，在思想觀念、情感、行為、性格等方面出現(xiàn)動蕩，易于朝不良的方向發(fā)展。單親家庭使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾，易使兒童出現(xiàn)多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會傾向。因此，動員各種力量穩(wěn)定家庭結(jié)構(gòu)，對于保證下一代身心健康成長有著極為重要的意義。家庭結(jié)構(gòu)變化表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構(gòu)。有人曾對1095名兒童的家庭結(jié)構(gòu)與其心理健康的關(guān)系進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：生活在不完整家庭中（雙親一方或雙方由于死亡、離婚等原因而造成的一方或雙方不在的家庭）的孩子，有心理健康問題者占13.8%，而完整家庭中有問題的孩子只占0.2%，充分說明健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對兒童的心理健康發(fā)展有著良好的作用。而父母離異，家庭破裂，使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞。破裂的家庭結(jié)構(gòu)使父母無力教育自己的孩子，給兒童帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突。家庭缺乏溫暖和關(guān)懷，致使他們失去了生活目標，容易形成變態(tài)心理和怪僻性格。 ? 2. 家庭氛圍 ? 和諧的家庭氛圍有利于形成*的親子關(guān)系，并促進兒童的心理健康。一個健康的家庭，需要用愛來營造。愛的教育是父母對孩子進行的最有效的教育。愛孩子是父母的天性，兒童最需要的心理營養(yǎng)素就是“愛”。作為父母，需努力給孩子營造愛的氛圍。家庭成員之間互相尊重愛護、以禮相待，為人處世通情達理，家庭氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂，這樣才能給孩子留下和諧完整的印象，給孩子以信任感、安全感和幸福感。 ? 形成良好的家庭環(huán)境，一是要營造健康和諧的家庭氣氛。對于一個家庭而言，在家庭建立后的最初幾年中創(chuàng)造出一種真正的、感情交融的人際關(guān)系是十分必要的，兒童生活在這樣的家庭中就會感受到愉快和安全，就能接受他人和自己，就有可能將埋藏在心靈深處的緊張和不安通過正常的渠道得以宣泄。在兒童早期，若由于各種原因，使兒童感情上疏遠了父母，其結(jié)果會使其從根本上否定自我，感到焦慮、孤獨和自卑。為此，在兒童成長過程中，父母不僅要養(yǎng)育孩子，更要用自己的情感撫愛孩子。弗洛伊德認為，一個接受充分愛的人，將來必是人格健全、能愛人、有獨立感、責任心的自我實現(xiàn)型人物。為此，父母應(yīng)尊重兒童的本性，表現(xiàn)為關(guān)心而不是強迫屈從，應(yīng)給予兒童充分的自由，讓兒童在自由中成長。二是要多與孩子溝通，做孩子的知心朋友。父母要把孩子作為平等的人，而不是把孩子看作是一個“縮小了的成人”（捷克教育家夸美紐斯語），尊重孩子的愛好，關(guān)心孩子的興趣、能力和志向，和孩子一起游戲一起學習，共享經(jīng)驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互了解。在教育過程中采取有效的“賞識教育”和“挫折教育”模式，讓孩子在父母的鼓勵與引導下，勇于探索追求，體驗成功，增強自信。良好的家庭氛圍，可使孩子形成活潑好奇、開朗大方、誠實謙遜的品格。 ? 3. 教育態(tài)度及方式 ? 父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式左右著家庭氛圍的不同類型：和諧友善的或?qū)αⅹ毑玫?，嚴厲古板的或自由放任的，井然有序的或雜亂無章的，幽默風趣的或冷嘲熱諷的，充滿生氣的或死氣沉沉的，等等。父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理，現(xiàn)代家庭的教育態(tài)度和方式又絕非千篇一律。一般來說，民主型家庭中的父母能平等地對待、尊重孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，能給孩子以鼓勵和誘導，對其缺點錯誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認知能力。專制型家庭常常強調(diào)輩分，強調(diào)絕對服從父母的意志，用權(quán)利和強制性的訓練使孩子聽命。事實上，長期在父母高壓政策下生活的孩子，他們自身缺少獨立性和自主性，容易形成膽小、自卑的心理。溺愛型家庭中的父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，孩子往往表現(xiàn)出極大的依賴性，易形成任性、自私、放肆、易發(fā)脾氣、為所欲為、好夸口的行為品性。放任型家庭中的父母認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童常會逐養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。 ? 4. 家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì) ? 父母自身素質(zhì)包括文化素質(zhì)和心理狀態(tài)。很多研究成果都表明父母的文化素質(zhì)與子女的心理健康有較大關(guān)系。一般說來，若父母的文化素質(zhì)高，教育水平相對較高，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導。就心理素質(zhì)而言，父母對孩子影響*的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說教，因為兒童生活在一種與父母心理神奇的融洽、感應(yīng)和參與的狀態(tài)之中。他們對父母內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到孩子的心靈上。 ? 弗洛伊德認為要解決人格教育面臨的問題首先必須對教育者作系統(tǒng)的精神分析的訓練。在現(xiàn)代社會中生活的人，由于生活和工作節(jié)奏的加快，腦和機體其他部位的高速運轉(zhuǎn)，心理上常會產(chǎn)生沉重感、壓力感、失落感、抑郁感和情緒波動，這種狀況必然通過各種途徑“感染”子女，例如，與子女的交往減少，對子女的期望過高，對子女教養(yǎng)態(tài)度粗暴、方式簡單等，都會影響孩子的心理健康。為此，家長要學會自我調(diào)整，消除心理緊張，改善自己的人格品質(zhì)，以應(yīng)付環(huán)境中的各種變化。家長自身的人格塑造和心理調(diào)整沒有固定的模式，但是學會對事待人寬容隨和，不過于計較，不動輒產(chǎn)生情緒波動，善于面對現(xiàn)實而不急于求成和好高鶩遠，善于從逆境或挫折中自我解脫，能幽默處世等，都有益于將人的心態(tài)調(diào)節(jié)到*狀態(tài)，從而對兒童人格的形成產(chǎn)生積極的影響。 ? 5. 父母對兒童的期望 ? 家長的期望有強烈的暗示和感染作用。從心理學來講，期望是一種心理定勢，父母對子女的態(tài)度激勵著兒童不斷向前發(fā)展。美國著名心理學家羅森塔爾的研究表明：教育者的期望對受教育者有重大影響。因此，父母對子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。家長的期望越高，對孩子的激勵越大，就越能強化他們接受教育的主動性和自覺性，有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠大的抱負。但是，這種期望必須符合兒童身心發(fā)展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好，不能把自己的意愿強加給孩子。 ?