語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。那么*語文如何復(fù)習(xí)呢?一起來了解下吧： ?

【*語文如何復(fù)習(xí)】 ?

一、 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法 ?

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。 ?

1、以學(xué)生為主 ?

復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。依據(jù)學(xué)生實際，所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 切忌復(fù)習(xí)中喧賓主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。 ?

2、以課本為主 ?

備考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。由于教科書上是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，絕對不能馬虎。要看看、想想、再看看……低頭看書，抬頭思考，當(dāng)然，由于這時看書已不是初次，是在預(yù)習(xí)、上課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)是全面過目，有重點的看和思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。 ?

3、以練為主 ?

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。因為在練習(xí)中，知識不再是分散零碎的，新舊知識結(jié)合一體，因而需要融會貫通。如語文中的作文就是一種高度綜合的練習(xí)，是人的生活知識，理論知識、詞匯、語法、修辭、思想觀點、寫作風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。 ?

因此在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。 ?

二、基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化 ?

1、強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學(xué)習(xí)喪失信心;有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很煩惱。 ?

2、查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中，很難保證各種因素都處于*狀態(tài)。因此，完整的知識學(xué)下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習(xí)，自己檢查出來后就可以及時補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。 ?

3、融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說;“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系?！边@里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識?？梢哉f。形成系統(tǒng)化的知識這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。 ?

三、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化 ?

1、制作復(fù)習(xí)筆記 ?

在復(fù)習(xí)時，通過艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識，應(yīng)當(dāng)珍惜這個學(xué)習(xí)成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡單重復(fù)了;有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識由繁而來向少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記，時?？纯?，可以起到提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化記憶的作用。 ?

會學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是“編織成的知識之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記是自己勞動的結(jié)晶、知識的精華。一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達(dá)過的*認(rèn)識水平，使自己迅速地抓住知識的全局、重點、難點、內(nèi)在聯(lián)系. ?

2、要抓緊平時的學(xué)習(xí) ?

復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分知識之間的聯(lián)系問題。要在分析、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細(xì)胞，本來想通過復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個思維的有機(jī)體，或者說，把概念組成一個概念體系，形成基本的理論。如果平時不抓緊學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上，名為復(fù)習(xí)，實為補(bǔ)課了，使復(fù)習(xí)的進(jìn)展極慢。可以說，平時學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程，而復(fù)習(xí)是組裝知識大廈的過程。平時不備料，“知識大廈”在復(fù)習(xí)時就建立不起來?？梢?，抓緊平時的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù)，二者不可分割。 ?

【*語文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略】 ?

一、明確目標(biāo),以課本為主 ?

首先必須緊緊圍繞《新課標(biāo)》、《考試說明》，對考試范圍、學(xué)生情況進(jìn)行仔細(xì)研究，做到心中有數(shù)，從而確立明確的目標(biāo)。只有這樣，才能*限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變被動為主動。其次是以“本”為主，把大綱規(guī)定的篇目認(rèn)真學(xué)習(xí)好，用一種全新的態(tài)度、方式學(xué)習(xí)比較、歸納整合所學(xué)知識，既是復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)，做到溫故知新。 ?

二、分類歸納，系統(tǒng)梳理 ?

對于涵蓋整個*階段的總復(fù)習(xí),絕不能拘泥于個別的篇章人為地割裂完整的知識體系，要通過合理的分類、歸納和整理,對知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，使零散的知識點連接起來,形成知識的網(wǎng)絡(luò)，由此及彼，由表及里。比如復(fù)習(xí)小說單元，可接以下環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。 ?

1、根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)有關(guān)小說的常識，完成對基礎(chǔ)知識的掌握?？梢砸髮W(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，相互交流補(bǔ)充。 ?

2、歸納*語文課本中接觸到的所有基本篇目，如《*一課》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《生命的意義》、《在烈日和暴雨下》、《變色龍》、《七根火柴》等等，總之是散布在*三年六冊語文書上的20來篇小說歸在一起，共同分析研討其相同點，不同點。 ?

3、逐篇熟讀，再次熟悉每篇小說的重點字詞句，歸納諸如象征、烘托、對比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法、修辭方法。 ?

4、進(jìn)一步研究每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容，做到舉一反三。這樣，每節(jié)課復(fù)習(xí)4~5篇課文，共用五節(jié)課就能全部完成小說的復(fù)習(xí)。上述復(fù)習(xí)主要利用課上時間完成，可采用小組討論、知識搶答、辯論賽等不同形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。 ?

其他類型的文章也可采用這種方式復(fù)習(xí)。比如把全部48篇文言文課文歸在一組，讓學(xué)生按自讀(即按要求通讀所列文目、目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、注釋、課上練習(xí))、提問補(bǔ)充、解題的順序復(fù)習(xí)，并按自己的理解適當(dāng)做好復(fù)習(xí)筆記，歸納每篇文章的寫作特點，這樣只用兩周左右的時間就能完成文言文部分的復(fù)習(xí)，而且顯著提高復(fù)習(xí)效率，避免學(xué)生顧此失彼。比如有一年河北省*試題中有一段《岳陽樓記》的閱讀段落，由于部分教師沒有進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，致使學(xué)生答題失誤過多，有的甚至連作者范仲淹都忘得一干二凈，成了笑談。 ?

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三、指導(dǎo)學(xué)生實際演練，設(shè)計相關(guān)題型，可結(jié)合學(xué)生擬題訓(xùn)練完成 ?

現(xiàn)在的*題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分的復(fù)習(xí)，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而*的方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行擬題訓(xùn)練。教師要精選近幾年的考題，要求學(xué)生按照所選考題題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生參照各種材料，自己做出答案，然后同學(xué)之間交換，互測互評?，F(xiàn)代文閱讀注重整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。文言文重點理解字詞句的含義，準(zhǔn)確判斷、解析。寫作注重過程積累，克服畏難情緒，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,發(fā)揮出*的水平。 ?

【*語文復(fù)習(xí)課如何教學(xué)】 ?

一、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣 ?

(一)使用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知興趣興趣是*的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦有了興趣，就會由被動變成主動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而傳統(tǒng)的教法將學(xué)生看成被動的知識灌輸對象，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生面對面地傳授知識，通常只能是聽其形而不能觀其形，一些很簡單的事物描述得很復(fù)雜也不能使學(xué)生明白。 ?

而多媒體教學(xué)充分利用音頻、視頻設(shè)備來向?qū)W生授課，它以圖文并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，極大地促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，立體式地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多媒體為中介的整個課堂得到優(yōu)化，教學(xué)的密度加大，教學(xué)的效率提高。 ?

(二)舊題翻新意，使知識系統(tǒng)化例如查字典，在*就學(xué)過，在**又進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生也都掌握音序、部首、筆畫這3種檢字法。當(dāng)復(fù)習(xí)到這些知識的時候，學(xué)生會感到這些知識早已熟記在心，用不著再復(fù)習(xí)了。在這種情況下，如果教師還是按照當(dāng)時講述這些知識的要求去對待它，又怎能有趣呢?若能對其再提出新的更高的要求，讓學(xué)生了解字典的如“◇”“(引)”“(喻)”等符號表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學(xué)生的知識面，又能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。復(fù)習(xí)的目的不是為了記住，而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭，可讓學(xué)生自己動腦、動手去寫。 ?

(三)使知識精煉化，形式多樣化新課標(biāo)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各冊中相關(guān)聯(lián)的知識，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒學(xué)生的注意力。再如對重點篇目作者情況的復(fù)習(xí)，教師提醒學(xué)生從名、時、地、評、作這幾方面動手集中、歸類、整理，之后教師再歸總。然后讓學(xué)生動起來，以競賽搶答等形式來使學(xué)生牢記這些知識。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生在愉快的活動中鞏固所學(xué)。 ?

二、復(fù)習(xí)流程的安排要合理 ?

根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點和學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。*復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排以下五步： ?

1、摸底測試，即利用近年的*試卷對學(xué)生進(jìn)行*語文知識和能力的檢測。 ?

2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項對應(yīng)復(fù)習(xí)。 ?

3、重點復(fù)習(xí)，即在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價值的重要知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點復(fù)習(xí)時要注意到知識的難點和學(xué)生的薄弱點。 ?

4、綜合練習(xí)，即將*語文知識集約，編制訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練。 ?

5、模擬測試，即根據(jù)*試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。 ?

三、復(fù)習(xí)中，重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率 ?

*語文總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，在復(fù)習(xí)時既要注意復(fù)習(xí)進(jìn)度，力爭*前要將知識復(fù)習(xí)完，更應(yīng)該重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率。那么怎樣才能做到重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率? ?

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，這包括每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)目的在于使學(xué)生明白這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)到什么、掌握什么，它決定了我們教師應(yīng)該選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，也決定了我們教師只能選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，這就是人們常說的“目的決定一切”。 ?

其次，教師講解要“精”。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、師生探討式教學(xué)法，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已被人們所摒棄，因此教師課堂講解一定要“精”。這就要求我們教師上課語言要“精煉”，避免“空話、啰嗦話(重復(fù)話)”;點撥要“精”，要“一語中的”，切忌“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”。 ?

再次，學(xué)生練習(xí)要“到位”。今天的“教”永遠(yuǎn)是為了明天的“不教”， 今天的“講”永遠(yuǎn)是為了明天的“不講”，現(xiàn)代教育注重“講練”結(jié)合，因此學(xué)生的練習(xí)一定要“到位”。怎樣才能讓學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)練習(xí)“到位”呢?這就要求教師根據(jù)這節(jié)課的復(fù)習(xí)目的和學(xué)生實際精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)題，做到“復(fù)習(xí)題設(shè)計到位”; 根據(jù)這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)時間，做到“復(fù)習(xí)時間設(shè)計到位”; 根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況教師做出恰當(dāng)?shù)脑u講，做到“復(fù)習(xí)評講到位”。 ?

【*語文復(fù)習(xí)方法】 ?

一、做大量卷，大量做卷 ?

*學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，每個學(xué)生至少擁有兩份或多份關(guān)于語文復(fù)習(xí)的材料，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，只能使學(xué)生疲憊不堪，心生厭倦。像這樣，就不會有復(fù)習(xí)成效。 ?

想要解決這個問題，首先是老師一定要牢牢把住關(guān)口，提高題目質(zhì)量，慎重把握試題的數(shù)量。其次是老師要具體問題具體分析，萬不可以從課文的*個字句開始，然后一字也不剩的讀完。大多數(shù)學(xué)生都會的內(nèi)容不要一再重復(fù)了。 ?

二、復(fù)習(xí)時習(xí)慣于字句斟酌，做不到有的放矢 ?

部分老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課文就是評卷講講題目，把學(xué)生所做的試題從頭至尾講解，可是往往因為題目容量大導(dǎo)致時間緊迫，在老師評講之后學(xué)生并沒獲得多少有用的知識。每到考試時很多學(xué)生頭腦中卻是一片空白。 ?

針對這個問題，語文老師一定要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n。千萬不可隨便計劃復(fù)習(xí)材料，更不要還沒有開始上課，手上的資料已經(jīng)到學(xué)生手里了。老師要有目的的復(fù)習(xí)。制定復(fù)習(xí)計劃時要注意分類復(fù)習(xí)，如修改病句，閱讀理解等。這些專項復(fù)習(xí)要結(jié)合各種題型，以此優(yōu)選題目，而且要對每種專題要有各自的總結(jié)。對語文閱讀題，更是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納各個知識點。 ?

三、思維機(jī)械性，忽略深層次考慮 ?

在復(fù)習(xí)過程中老師常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講解短文時，傳授給學(xué)生知識點時，學(xué)生漸漸也明白了，但是如果再講解其他新的短文時，學(xué)生就手無捉雞之力了，對于解題的辦法也手足無措。這就是學(xué)生思維定勢，不愿動腦，不能夠?qū)Ｗ⑺伎肌? ?

在學(xué)習(xí)語文的過程中，強(qiáng)記一些答題的方法固然是非常有必要的，可是閱讀各種文體時，每個知識點的訓(xùn)練都需要讓學(xué)生去思考怎會如此。教師給學(xué)生進(jìn)行知識講解后，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析它的規(guī)律，認(rèn)真分析它的用途，就像對比手法，老師恐怕沒有少講這些寫法的作用及特點，但是學(xué)生并沒有明白，因此再遇見這些相似問題時學(xué)生并不能很好解答。因此，老師在指引學(xué)生復(fù)習(xí)時，更加要關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要著眼于指引、指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加要關(guān)注于自學(xué)、自悟。所講每個知識點后要有相關(guān)針對性的鍛煉，而且還要給他們消化并且吸收的空間。必要時還能讓他們相互合作，互相討論交流，齊頭并進(jìn)。 ?

四、理論講解為主，忽略了基本 ?

有些語文老師在復(fù)習(xí)時經(jīng)常給學(xué)生講難度很高的“觀念”。他們經(jīng)常會給學(xué)生講一些不必要的道理，讓學(xué)生去死記硬背。例如*語文試卷往往會出修改病句的題目，有些老師不是有針對性地讓學(xué)生做一些典型病句的修改，而是頻繁反復(fù)講病句的類型以及病因等等，如講狀語補(bǔ)主語不當(dāng)?shù)?。這些理論其實給學(xué)生增大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沒有實際上的應(yīng)用價值，復(fù)習(xí)結(jié)果也是沒多少用處。 ?

因此，基礎(chǔ)知識和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的本源，是學(xué)生全面發(fā)展的立足點。每年的中招試卷都是針對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能來設(shè)計試題的。所以，在語文復(fù)習(xí)時要緊緊抓住以上兩個方面?！叭f丈高樓平地起”，語文知識能力的提升也就簡單了。例如修改病句這個練習(xí)，要緊扣學(xué)生在寫作時常出現(xiàn)的錯誤句子，讓學(xué)生整理歸納，找到基本規(guī)律。學(xué)生的基礎(chǔ)之所以稱之為“基礎(chǔ)”，就不是可以臨時突擊可得的。所以平時應(yīng)重視雙基訓(xùn)練。 ?

老師在總復(fù)習(xí)時要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一些綜合性的有一定難度的題目，要善于選擇一些有示范性的題目，把“雙基”訓(xùn)練落到實處。例如河南省中招語文經(jīng)常出現(xiàn)的一個考點為概括記敘文敘述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這一知識點，是現(xiàn)代文閱讀最基本的知識點。可是如果沒有經(jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生并不能很好掌握。事實上這類試題，從學(xué)生得分上來看并不理想。 ?