如何提高*語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?*學(xué)生很活潑、很天真，有著豐富的想象力，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分注重孩子的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。今天，樸新小編給大家語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) ?

一、初識(shí)生字，帶著生字去識(shí)字 ?

識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的生字，我們并不提倡教師“填鴨式”地灌輸字形、字音，而應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自覺(jué)探索，在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生字，然后帶著生字的學(xué)習(xí)任務(wù)開展接下來(lái)的識(shí)字學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在自覺(jué)求證的過(guò)程中給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生試著回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么做，并選擇適合自己的方法去認(rèn)識(shí)這些生字。同時(shí)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己和同學(xué)的力量，大膽聯(lián)想，自主解決生字的難題。在初識(shí)生字過(guò)程結(jié)束之后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出正確的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。問(wèn)題激勵(lì)學(xué)字方法帶動(dòng)下的識(shí)字學(xué)習(xí)，會(huì)比直接教授的效率更高，效果更好。 ?

二、巧設(shè)識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性 ?

*的學(xué)生自制力還相對(duì)較差，對(duì)于枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上設(shè)置多樣化的識(shí)字游戲，可以讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)識(shí)字。學(xué)生喜歡游戲，更喜歡和大家一起做游戲，那么教師應(yīng)該充分利用游戲這一形式，在游戲中添加識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。 ?

寓教于樂(lè)的游戲形式有很多，將游戲引入課堂，將會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。例如猜字謎：教師通過(guò)展示相應(yīng)的字謎，讓學(xué)生猜出謎底，得出正確答案，在游戲過(guò)程中學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的答案，這就能調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的識(shí)字積極性。教師還應(yīng)該在游戲結(jié)束之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。

三、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境 ?

多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)為廣大教師廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同樣在識(shí)字教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是必不可少的。教師可以通過(guò)課件、動(dòng)畫、視頻的展示，在圖畫、聲音、色彩的多重沖擊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與，在生動(dòng)形象的情境中輕松識(shí)字。教師可以利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字構(gòu)造的奧秘，通過(guò)圖畫―象形字―漢字的形象轉(zhuǎn)化，輕松識(shí)字，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，加深識(shí)字記憶，在形象的認(rèn)知過(guò)程中牢牢掌握識(shí)字技巧，并運(yùn)用到今后的生字學(xué)習(xí)過(guò)程中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，方便了教師的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，不僅給教師減輕了負(fù)擔(dān)，而且取得了非常理想的效果，優(yōu)化了識(shí)字課堂教學(xué)。 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué) ?

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化 ?

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在語(yǔ)文各種教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的載體;同時(shí)它也是教育活動(dòng)中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來(lái)的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求! ?

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說(shuō)，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué) ?

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。 ?

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)的內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。 ?

*語(yǔ)文教學(xué) ?

一、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 ?

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的師生關(guān)系是非常重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。 ?

二、要讓學(xué)生在“玩中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)中玩語(yǔ)文” ?

語(yǔ)文教學(xué)可謂是活學(xué)活用，然而就單純的語(yǔ)文教學(xué)看，我們的語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)缺乏一定的趣味性。記得我在讀*時(shí)，有一種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的感覺(jué)?，F(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分的讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)用漢字的特點(diǎn)分析字形，并對(duì)識(shí)字方法做出比較系統(tǒng)的歸納整理，我們的學(xué)生現(xiàn)在基本上都學(xué)會(huì)了用不同的方法識(shí)字，教學(xué)中，我還注意到如果將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去識(shí)字，一定會(huì)激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。讓學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。我們的學(xué)生都能找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生玩出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門了”。“這是馬兒被關(guān)住了失去自由，想沖出去呼吸新鮮空氣……”一個(gè)字有多種識(shí)記方法?？醋中握J(rèn)字，根據(jù)部首猜字義等等，讓學(xué)生在發(fā)散思維中“玩”得快樂(lè)。 ?

三、多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言 ?

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，還可以和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 ?