語言發(fā)展遲緩可能的表現(xiàn)

言語開展的起步年齡較晚

"一般正常兒童1歲左右開始說話,喊"爸爸、媽媽",但言語開展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話,有的甚至到了四五歲還一句話都不會說。有些爸爸媽媽可能會認為自己的孩子開口晚。確實,因為言語學(xué)習(xí)需求較好的注意,而一些活潑、好動的孩子難以在一件事情上注意較長時刻,因此"開口"的時刻相對要晚。民間也常有這樣的說法:如果孩子先會走路,那么說話就晚;而先學(xué)會說話的,學(xué)會走路則要晚。

福州康語兒童智能康復(fù)中心語言發(fā)育遲緩課程

感統(tǒng)課

課程模式:30分鐘一對一 教學(xué)原理:大腦神經(jīng)科學(xué) 課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細動作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果:①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題 ③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息,促進言語發(fā)展 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

言語開發(fā)

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一 教學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué) 課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練; ②氣息訓(xùn)練; ③20組音系開發(fā) 課程效果:①提高兒童口部運動功能,使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力 課程教具:國際引進器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認知

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標(biāo),分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。 課程效果:①前備技能促進學(xué)習(xí)技能 ②認知理解促進聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力 課程教具:系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一/一對二 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容: **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力。 課程效果:①引發(fā)兒童表達動機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進情緒自我管理 ④問題解決能力

學(xué)前預(yù)備班

教學(xué)對象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式:1對3小組授課 科學(xué)原理:教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析 課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力 。 課程效果:幫助兒童提升集體意識,建立集體規(guī)則意識,學(xué)會遵守規(guī)則,理解約定俗成的生活常識,培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。

導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的原因

不要覺得小寶寶聽不懂

研討發(fā)現(xiàn),嬰兒腦內(nèi)的 "聽覺地圖 "一般到 1 歲左右完結(jié)。在此期間,給孩子傳遞越多的有意義的聲音,讓孩子不斷承受外來的信息,越能促進孩子聽覺的神經(jīng)元的敏感性與豐富性。

隨著孩子的年紀(jì)添加與智力發(fā)育的提高, 再經(jīng)過屢次的言語重復(fù),孩子就可以明白"言語"所表達的意義。

當(dāng)言語素材堆集到一定階段,寶寶的言語會突然爆發(fā),這便是孩子說話的開端。

如何鑒別診斷語言發(fā)育遲緩的兒童?

交際交流妨礙

交際交流妨礙 (Social Communication Disorder)是在DSM第五版中新增添的類別。顧名思義,這個妨礙在患者身上的具體表現(xiàn)為交際認知、互動的妨礙。與交際交流妨礙比較,特定性語言妨礙患者在句法上的妨礙較為明顯,而交際交流妨礙患者的語言妨礙更多地表現(xiàn)在語用(在恰當(dāng)?shù)恼Z境恰當(dāng)使用/了解語言)方面。了解非字面含義便是語用才能的一部分。舉例來說,當(dāng)對方問"能把筆遞給我嗎?",你知道對方是在請求你遞筆,而非問詢你是否具有遞筆的才能,這便是語用才能的表現(xiàn)。了解諷刺、雙關(guān)也是語用才能的一部分。