剛剛過(guò)完的這個(gè)寒假,是中學(xué)生們不用參加校外培訓(xùn)班的個(gè)寒假,但是一些家長(zhǎng)的焦慮情緒也增長(zhǎng)了,他們擔(dān)心不參加補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)的孩子們,萬(wàn)一考不上高中,被"分流"到職校怎么辦?因此,是否有必要推遲或者取消"普職分流"?如何讓"普職分流"不變成"普職分層"?這是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題。

自從實(shí)施"雙減"政策后,有些家長(zhǎng)開(kāi)始聯(lián)合別的家長(zhǎng)一起攢補(bǔ)習(xí)班,讓老師給偷偷補(bǔ)課。究其根本,是由于*的競(jìng)爭(zhēng)太激烈了,每年*的落榜生都不在少數(shù)。對(duì)于那些不愿意讓孩子上職校的家長(zhǎng)們,都在呼吁取消或者延后*"普職分流"。

在日前各地召開(kāi)的兩會(huì)上,有代表委員提出取消或推遲"普職分流",大家有的認(rèn)為"被分流到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都很小,十五六歲心智還不成熟,應(yīng)該等到18歲以后再分流。",有的認(rèn)為"將部分地方試點(diǎn)將高中教育納入義務(wù)教育或取消*分流,以此減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮",更有人認(rèn)為"普職過(guò)早分流,否定了學(xué)生后期成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的可能,導(dǎo)致部分地方*之難堪比高考。"

針對(duì)類(lèi)似的關(guān)注,在2月23日教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上,教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季做出了回應(yīng):"堅(jiān)持‘普職分流’是非常必要的。",同時(shí)也講到:中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分,肩負(fù)著推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展,既可以滿足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,又能夠提供多樣化的成長(zhǎng)成才空間和通道。同時(shí),發(fā)展中等職業(yè)教育在擴(kuò)大就業(yè)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生方面做出了積極貢獻(xiàn)。

其實(shí),要想讓職教吸引學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)主動(dòng)選擇的話,主要是提升自身質(zhì)量,包括專業(yè)的熱度,學(xué)習(xí)的廣度,與社會(huì)發(fā)展的貼合度,同時(shí)也要有職教高考對(duì)口升學(xué)專業(yè)和院校。

對(duì)于家長(zhǎng)而言,都想讓孩子成為人中龍鳳,這樣的想法和期盼是需要理解的。孩子的未來(lái)就是家庭的未來(lái),家長(zhǎng)都希望今后孩子能夠有美好的未來(lái)和有幸福的人生,能找個(gè)好的工作。

當(dāng)然,孩子的成才也需要理智的面對(duì),什么是成才?不是只有"上*"一條路,不是只有"坐在辦公室里指揮他人"才是成才,不是只有成為大科學(xué)家、大文學(xué)家、大物理學(xué)家才是成才,社會(huì)分工不同,能成為"人中龍鳳"的寥寥無(wú)幾。我們也需要接受"平凡的孩子"。作為家長(zhǎng)需要理智面對(duì)"文化成績(jī)不好的孩子"。

作為職業(yè)教育的改革,需要回應(yīng)家長(zhǎng)的迷惑和期待。也就是說(shuō),我們回應(yīng)"普職分流"變成"普職分層"的焦慮,不能只靠苦口婆心的勸說(shuō),只靠"勞動(dòng)者也是光榮的"道德精神托舉。而是要讓我們職業(yè)教育的專業(yè)成為社會(huì)發(fā)展需要、家長(zhǎng)孩子愿意選擇的方向。

家長(zhǎng)關(guān)心孩子的未來(lái),有工作環(huán)境、收入、職業(yè)發(fā)展空間等,這些都不能只依賴學(xué)歷的提升,而應(yīng)該在職業(yè)發(fā)展的軌道上不斷提升,因此職業(yè)院校給學(xué)生提供了多樣化的職業(yè)發(fā)展路徑,為不同的學(xué)生人生的出彩提供多樣化的選擇和自由。

在2月23日教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上,山東省教育廳廳長(zhǎng)鄧云鋒講到:山東在2012年就進(jìn)行"職教高考"制度的探索,學(xué)生不但就業(yè)有優(yōu)勢(shì),升學(xué)還有渠道,有力增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力?，F(xiàn)在有越來(lái)越多的孩子開(kāi)始按照自己的興趣和愛(ài)好選擇成長(zhǎng)的路徑。去年全省*有2.95萬(wàn)人達(dá)到了普高線,卻選擇上職業(yè)學(xué)校,還有1.7萬(wàn)名學(xué)生在普高學(xué)習(xí),之后轉(zhuǎn)到了中職學(xué)習(xí)。他說(shuō):"每個(gè)孩子都有各自不同的稟賦、興趣,這是人才成長(zhǎng)的規(guī)律,適合的教育才是好的教育。"

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季陳子季表示:今年教育部將把"提高質(zhì)量、提升形象"作為職業(yè)教育發(fā)展兩大任務(wù),改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的刻板印象。

其實(shí),家長(zhǎng)對(duì)于"普職分流"變成"普職分層"的疑慮是不應(yīng)該有的!在當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實(shí)下,我們面對(duì)"普職分流",必須要有正確的人生觀、價(jià)值觀,要知道孩子成才的道路有千萬(wàn)條,不是只有上普通高**一條路,體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)一樣能夠成就精彩的人生!