*作文是*語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認識事物與人文交流的綜合性訓(xùn)練，那么如何上好*語文作文呢?一起來了解下吧： ?

如何上好*語文作文 ?

一、精心做好作文課前的指導(dǎo) ?

為使*作文課收到實校，教師可把課前指導(dǎo)納入作文指導(dǎo)范圍，力求在課前讓學(xué)生備好材料、備好語言、備好寫法。可以根據(jù)學(xué)生選材能力欠缺的實際，在課前引導(dǎo)他們回憶生活，梳理材料，并通過剖析、比較、篩選等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生定好寫作材料。 ?

學(xué)生有足夠的時間進行材料的比較和權(quán)衡，進而選出合適的材料，提高課堂教學(xué)效率。有了材料，還需要通過思維加工，將思維畫面轉(zhuǎn)移成語言文字，這個過程，學(xué)生即提高了語言表達能力。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料的同時，讓其有目的地進行課外閱讀，教師可以根據(jù)習(xí)作要求確定閱讀的范圍，保證學(xué)生能精力集中地閱讀，邊讀邊摘記好詞佳句，確保閱讀的效果。教材上作文和閱讀是同步的，為使讀寫有機結(jié)合，使材料中的讀寫知識點得以落實，教師要在引導(dǎo)確定材料、學(xué)好語言的同時，教給學(xué)生寫作有方法，使其語言得到豐富積累，并內(nèi)化為能力。 ?

二、選擇重點進行點化 ?

由于課堂時間有限，教師的作文指導(dǎo)不可能“面面俱到”，因此，可以根據(jù)*生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，依據(jù)作文具體要求，擇重點，抓難點，重在點化，以使作文課堂指導(dǎo)收到事半功倍之效。 ?

在作文指導(dǎo)中，情感的誘發(fā)很重要。對于學(xué)生已作好材料選擇的作文題目，教師可設(shè)導(dǎo)語，利用生活中的典型材料創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，使其形成“不吐不快、非吐不可”的動態(tài)心境，產(chǎn)生寫作的欲望。為使讀寫有機結(jié)合，強化讀寫效果，教師要在課前引導(dǎo)中定好材料，指導(dǎo)一開始就向?qū)W生提出相關(guān)寫作要求，待學(xué)生略感困難時引導(dǎo)復(fù)習(xí)范文，遷移寫法，進而寫作。 ?

對學(xué)生缺乏某一方面素材的作文題目，教師在課前可不作材料定向，在課堂指導(dǎo)時，要先提出習(xí)作要求，讓學(xué)生根據(jù)文題自選材料作文。待他們無米之炊使再開展活動，引導(dǎo)觀察，從而喚起注意，暗示其仔細觀察，以提高觀察效果，強化觀察感受。每篇作文，學(xué)生總會遇到難以掌握的寫作知識點，根據(jù)以往經(jīng)驗，準確把握其難點，通過指導(dǎo)，超前控制，點化難點，幫助突破，可有效地提高作文指導(dǎo)效果。為提高作文指導(dǎo)的針對性，課前可讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求試作，教師綜合初稿情況，找出共性問題，從而有的放矢，點化弱點，以評代導(dǎo)，評導(dǎo)結(jié)合，以強化效果。對要求較高、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的作文，可將大作文分解成為幾篇小作文，讓學(xué)生課前寫好片段，課上引導(dǎo)根據(jù)大作文要求綴成篇，作好整體點化。 ?

三、寫作后存在問題的矯正 ?

由于*生水平能力有限，特別是作文能力參差不齊，每次作文或多或少都存在一些問題，為保證作文教學(xué)效果，教師可以用瀏覽、批閱、批讀等方法及時反饋，全面了解學(xué)生習(xí)作情況，準確把握習(xí)作問題，從而進行矯正和補償，使每次作文訓(xùn)練到位，力求每個學(xué)生都達標。 ?

每次作文后，如果有三五個學(xué)生寫作得不理想，這是正常的，為對每個學(xué)生負責(zé)，教師必須指導(dǎo)其認真修改，以致復(fù)作。一般來說，如果這三五個學(xué)生是差生，他們對作文不喜歡或厭惡，如果教師以作文不佳為借口對其進行批評，會增加他們寫作的心理負擔(dān)。教師可以以激發(fā)興趣為出發(fā)點，對他們采取個別談話的方式進行習(xí)作后的輔導(dǎo)，對他們的點滴進步要給予贊揚，讓其享受樂趣，激發(fā)其寫作興趣和積極性。 ?

如果全班有三分之一的學(xué)生習(xí)作達不到要求，則應(yīng)采取集體評導(dǎo)法進行輔導(dǎo)。要根據(jù)習(xí)作要求和學(xué)生習(xí)作情況，找出共性問題，探究其原因，制定評定計劃。選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作加以潤飾，再設(shè)計一篇劣作，引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)劣對比，探究其原因，尋求寫法，探究改法，并共同修改劣作，*讓學(xué)生修改或復(fù)作。如果學(xué)生的習(xí)作中只是一兩個片段存在共性問題，可進行片段評導(dǎo)，不用全文參與。矯正補償可以因?qū)W生作文的實際而臨時確定，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗超前控制，對習(xí)作要求較高較多的作文，可分步提出要求，通過幾次矯正而達到寫作目的。 ?

怎么上好*語文作文課 ?

一、注重平時積累 ?

注重平時的材料積累，積淀知識底蘊，是通向?qū)懽鞯闹匾緩健！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，它常出現(xiàn)于很多課文的積累練習(xí)中，要求學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄名言佳句。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦的同時感受到語言的優(yōu)美，為以后的寫作作好鋪墊。在課外閱讀中，學(xué)生在遇到優(yōu)美的詞句時可摘抄下來，以便運用到日后的習(xí)作中。這樣學(xué)生既可豐富知識，又可開闊視野，更可積累寫作素材。 ?

堅持寫日記是學(xué)生積累材料的又一極佳方式。教師要讓學(xué)生做生活中的有心人，把平時看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，以及自己的想法、看法和見解都記在日記本上。學(xué)生有了一個自由表達的空間，就能寫出真情實感，從而提高寫作能力。 ?

二、善于觀察生活 ?

《語文課程標準》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！?生在寫作文時常覺得無話可說。我就讓學(xué)生到生活中去觀察，到大千世界中去欣賞。學(xué)生們在大千世界中，容易激發(fā)寫作興趣，覺得生活中處處有素材，大自然中處處有美景，人間處處有真情。他們常常被真實、具體、形象的東西所感化，從而極大地愉悅身心，獲得對周圍世界許多新鮮美好的印象。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人――父母時，可先引導(dǎo)學(xué)生說說父母的外貌，說說他們?yōu)榱思彝ピ鯓有燎诟冻?，為了子女如何不計代價，為了事業(yè)怎樣忘我工作，從而升華到學(xué)生對普天下父母的勤勞和愛心的理解和尊敬。這樣，學(xué)生就會覺得有話可說，從而增強寫作信心，提高口語表達能力和寫作水平。 ?

三、富有真情實感 ?

新課標把“真情實感”作為*生習(xí)作的一個重要要求，并提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話……”從*作文來看，真情實感應(yīng)包含以下幾個方面。 ?

1、內(nèi)容要真實 ?

讓學(xué)生寫感興趣的、印象最深的見聞和經(jīng)歷。 ?

2、感受要真實 ?

讓學(xué)生寫對生活的所思所想，而不是套作文，或把別人的好作文“克隆”過來。 ?

3、感情要真摯 ?

文中對身邊客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的感情，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。遺憾的是，現(xiàn)在*作文中編造事實、虛情假意、照搬照抄、套話連篇的現(xiàn)象突出。虛假作文不但會影響學(xué)生的作文水平，而且會在一定程度上影響學(xué)生的真性情，不利于他們的健康成長。 ?

四、方法要適當 ?

敘述是把一件事按時間順序或者事物的發(fā)展順序說完整，描寫是把事物寫得形象逼真，議論是對事件的看法和主張，修辭則是如何把要寫的事物寫得更生動、更活靈活現(xiàn)。*作文運用的主要表達方式就是敘述，但是在訓(xùn)練他們說話和寫作的時候也要教會他們適當?shù)剡\用描寫和議論等表達方式，以及比喻、擬人和排比等修辭手法。這樣的習(xí)作才會有血有肉，才會更生動形象，才會有色彩，更能感染人，更有分量。 ?

五、訓(xùn)練應(yīng)有素 ?

《語文課程標準》關(guān)于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分，*學(xué)段稱為“寫話”，其要求是：*，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;第二，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;第三，根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學(xué)段稱之為“習(xí)作”，其要求是：*，留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心;第二，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;第三，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;第四，能用簡短的書信便條進行書面交際。 ?

第五，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;第六，根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號;第七，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句;第八，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段仍稱為“習(xí)作”，其要求是：*，懂得寫作是為了自我表達和與人交流;第二，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材;第三，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述;第四，寫讀書筆記和常見應(yīng)用文;第五，能根據(jù)表達的需要，使用常用的標點符號;第六，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔;第七，習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 ?

怎樣上好*語文作文課 ?

一、培養(yǎng)興趣，寫真情實感 ?

興趣是*的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。情感是思維的翅膀，認知的催化劑，要寫出自己的真情實感，學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 ?

這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話。作文的內(nèi)容來源生活，并用語言文字把生活體驗表達出來。要讓學(xué)生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學(xué)習(xí)，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學(xué)生寫作文之前，有目的地組織一些課外活動，如帶學(xué)生參觀訪問，組織班會，讓學(xué)生去野外觀察游戲，從而擴展學(xué)生視野，培養(yǎng)觀察力，想象力和熱愛生活，熱愛大自然的情感。 ?

二、日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ?

?

學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，就不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。 ?

寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維程度。在作文之前讓學(xué)生先進行些作材料的選擇，把學(xué)生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行一些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野里活動。采集，喂螞蟻，捉蜻蜓。激發(fā)生活的情趣，回到課堂，把經(jīng)過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，由于我們沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據(jù)每次習(xí)作和練筆的要求有目的地組織學(xué)生開展活動，讓學(xué)生在活動中積累寫作素材。 ?

三、體驗成功，多寫片段，多記日記 ?

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實驗、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時可以進行多練筆，多記日記。 ?

在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。用心去體驗他們的情感，善于激發(fā)學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生的情感如潮水般奔涌。當學(xué)生在作文中遇到困難時，我就給予引導(dǎo)和幫助，給他們從鼓勵和激勵;當學(xué)生在作文中并發(fā)出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每一次成功而喜悅，為他們喝彩。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的*方法，莫過于使學(xué)生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學(xué)生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。 ?

上好*語文作文課的策略 ?

一、營造一種氛圍——自由、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍 ?

在新課程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生寫作知識和能力的達成，更要關(guān)注寫作過程，情感態(tài)度。鑒于此，營造一個自由、寬松、愉悅、和諧的寫作課堂氛圍，便顯得尤為重要。具體地說應(yīng)該做到以下幾點： ?

(1)少一些限制，多一些擴散。上文談到，當前作文因“應(yīng)題”，“應(yīng)體”，“應(yīng)命”，“應(yīng)法”，“應(yīng)套”“應(yīng)試”，使學(xué)生感到束縛，拘泥違心，無奈尷尬?！缎抡n標》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！北局拔沂謱懳业目凇本瘢缎抡n標》的*學(xué)段的目標中提出“寫自己想說的話”，第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”，就隱含著自由表達的意思。第三學(xué)段：“寫作是為了自我表達和與人交流?！彼晕覀冏寣W(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。 ?

例如在教*一節(jié)實驗作文課《燒不壞的手帕》時，打破要求學(xué)生對實驗前、實驗中、實驗后的觀察和寫作的常規(guī)，毫不限制地讓學(xué)生觀察、想象，可以寫實驗的過程，也可以想象成童話故事，可以寫記敘文，也可以寫書信、詩歌，甚至允許學(xué)生將其過程做成實驗記錄。結(jié)果表明，掙脫束縛的學(xué)生興趣盎然，角度眾多，形式豐富，寫出了許多極富創(chuàng)意的課堂習(xí)作。 ?

(2)少一些寫實，多一些想象。孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。他們喜歡動畫片，喜歡聽神話故事和童話故事。也如上文提到的教例，在寫實性作文課《燒不壞的手帕》中，我特意引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生把它當作生活中發(fā)生的一次嚴重的火災(zāi)事故，把實驗過程寫成一則童話故事，讓學(xué)生將自己充當故事中的人物。這樣，讓學(xué)生的情感參與了，有效地加強了課堂的想象氛圍，使學(xué)生在更愉快輕松的環(huán)境下寫作，效果自然會好。 ?

(3)少一些技巧，多一些漫談。淡化技巧訓(xùn)練這是新課標的一個基本理念?！缎抡n標》強調(diào)了：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材，”可見對學(xué)生情感和素材內(nèi)容的積累又是非常重視。該如何做?那便是更少一些技巧的訓(xùn)練，更多一些隨筆式的漫讀，讓學(xué)生從生活中挖掘素材。 ?

(4)少一些說教，多一些童真?！缎抡n標》中提出“寫自己想說的話”、“寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“珍視個人的獨特感受”。如在一次給*學(xué)生上作文課，要求學(xué)生談?wù)劇百嚧病钡脑掝}，學(xué)生居然會非常樂意。一個學(xué)生說到“被窩里暖烘烘的，可舒服了”，其余學(xué)生會心地微笑了，他繼續(xù)說：“媽媽喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，還說要脫我的小褲頭……”由此可見，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說教，少一些立意，少一些嚴肅，會讓課堂增色不少，還會讓作文光彩許多。 ?

二、創(chuàng)造一個話題——激發(fā)表達的欲望 ?

不想寫，沒內(nèi)容可寫，是當前困擾作文課的一個突出問題。《新課標》提出“對寫話有興趣”，“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，從這些表述不難看出，它強調(diào)了表達的興趣和欲望。 ?

(1)關(guān)注學(xué)生興趣的焦點，提高表達的興趣。有了共同的興趣，學(xué)生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的興趣越多話題越多。如同樣是寫一件事，教師如果把話題限定在“洗衣服”或“洗碗”之類的老套話題，學(xué)生肯定不會太有興趣;但如果教師創(chuàng)造的話題是“學(xué)游泳”或“學(xué)滑冰”的話，學(xué)生興趣就會提高一些了;但若話題是看動畫片的話，那一定是人人都想發(fā)言的了。 ?

(2)撫摸摸孩子情感的軟骨，強化表達的沖動。學(xué)生是人，也有豐富的思想感情，當他們的情感被激活時，比我們成人更容易沖動，更容易形于色。他們或淚流滿面，或喜笑顏開，或憂傷失望，或振奮自信。這要求教師創(chuàng)造一個適當?shù)姆諊?情境)和話題。 ?

三、緊抓一個重點——喚起并積累學(xué)生對寫作對象的細膩體驗和獨特感受 ?

《新課標》非常強調(diào)學(xué)生的自主感悟和獨特體驗，*階段提出“寫自己想說的話”，“寫自己對周圍事物的認識和感想”。所謂的“自己”，可以理解為獨特，也可以理解為專屬自己個人的。第二階段提出“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容。”第三階段則提出“寫作是為了自我表達和與人交流”“珍視個人的獨特感受”“感情真實”。從這么多的表述中，我們可以說，突出獨特的“我”字，是*作文課的重點中之重點。 ?

(1)提醒生活，培養(yǎng)情感的感受能力。生活是作文的源泉，每個人都在生活，但每個人對生活的感受差異極大。同樣是城市的公共汽車，有學(xué)生發(fā)出“你真方便”的贊嘆，有學(xué)生發(fā)出“你真擁擠”的牢騷，有學(xué)生希望給公共汽車長上翅膀，有學(xué)生要給公共汽車穿上卡通的外衣。這就要求我們教師提醒孩子們?nèi)リP(guān)注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。 ?

(2)閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的體驗。閱讀是激發(fā)、培養(yǎng)情感感受能力的重要途徑。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長階段，把握學(xué)生心理，選取學(xué)生最關(guān)心，最感興趣，最易于觸動心弦的內(nèi)容，選擇學(xué)生能夠接受，樂于接受的作品形式，可以以一組文章的形成展開閱讀，重在情感感受的觸發(fā)積累，誘發(fā)學(xué)生自身的情感體驗，然后作相應(yīng)的寫作。這樣讀寫互動，逐層深入。 ?

(3)擴大生活視野，積累豐富的素材。我們的*生，生活單調(diào)，往往是以學(xué)校生活為中心，以睡覺和吃飯為基本要點，這成為情感單薄的重要原因之一。因此，擴大生活視野，對增加豐富的寫作素材和感悟內(nèi)容有著重要的意義。 ?