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重點課程：商務英語、雅思、口語、托福、職業(yè)英語、SAT

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教師不應該簡化學習的過程，而應該通過把結構化的英語學習途徑具體化，從而使學生接觸更復雜的語言環(huán)境。有很多的家長常常可能會擔心，我的發(fā)音不是純正的英式發(fā)音或美式發(fā)音，給孩子讀英語是不是不好？事實上，就算是*的普通話，因為地域的不同，可能帶有東北味，或者南京腔等等不同地區(qū)的口音，但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的，發(fā)音只是錦上添花，一開始不要對孩子的發(fā)音要求太高，讓孩子慢慢進行提高。少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒英語認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。教師不應該簡化學習的過程，而應該通過把結構化的英語學習途徑具體化，從而使學生接觸更復雜的語言環(huán)境。不管學生的學習風格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何，都能夠適應這種學習方法。在少兒英語教學中，教師可以多使用故事、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言。培養(yǎng)孩子科學的英語學習方法和良好的學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在家長的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是形成了“習慣”。對此，我們要有耐心，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。

同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使孩子想“再做”、“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，便可知道，10分鐘可以記住兩句話或七八個單詞，要是能每天抓住它是值得的，以此幫助孩子具體了解“10分鐘的價值”，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣?？梢哉f，學習能力的培養(yǎng)，遠比學習知識重要。孩子從*會學習可以大大提高學習效率，可以不斷更新知識結構，這是可以終身受益的。

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