隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里如何提高孩子思維邏輯思維能力，通過對如何提高孩子的邏輯思維能力？，怎么提高孩子學習數(shù)學的邏輯思維能力？??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。

1.如何提高孩子的邏輯思維能力？

1、教會孩子敢于質(zhì)疑：邏輯思維能力的鍛煉可以通過對各種事物不斷的進行質(zhì)疑的過程來提高自己對事物不同側面的了解與內(nèi)在關系，通過質(zhì)疑的方式來提出更多不同角度的思考與辨別。大量開發(fā)大腦對事物之間的關聯(lián)性的鏈接，使之更有效的開發(fā)邏輯思維。2、教會孩子參與辯論：思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關于是主權高于人權還是相反，我認為是保護人權的主權大于人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有關于該問題的辯論，否則不會去想。保護人權的主權，這里就有邏輯思維說明了必須保護人權，所以不能偷換概念去說主權大于人權，其實這邏輯說明的就是人權比主權高。擴展資料：注重邏輯推理思維方式的培養(yǎng)：推理的種類是根據(jù)一定的標準進行劃分的。根據(jù)推理前提數(shù)量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據(jù)推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區(qū)別，傳統(tǒng)邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。就*數(shù)學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質(zhì)判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質(zhì)判斷推出一個性質(zhì)判斷的演繹推理。三段論中的三個性質(zhì)判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現(xiàn)邏輯推理的思維方式的特點，在*幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為*生邏輯推理能力培養(yǎng)的重點和切入點。參考資料：百度百科--邏輯思維能力

2.怎么提高孩子學習數(shù)學的邏輯思維能力？

如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維和習慣 數(shù)學能力有兩個方面，一個是運算能力，一個是思維能力。 運算能力是一種低級能力。強調(diào)記憶、熟練度（復雜運算需要一些技巧）， 思維能力是一種高級能力，強調(diào)借助抽象的數(shù)字符號、概念進行思考與推理。 運算能力對于*生來說也比較重要，這個話題以后再談，今天先談思維能力的培養(yǎng)。 數(shù)學思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個數(shù)的音、形、義要弄清楚， 不是從1數(shù)到9就可以了，還要知道每個數(shù)字對應的具體數(shù)量。 數(shù)數(shù)這關過后，就可以進入加法的學習。 對成人來說，我們看到“3+5=8”這個等式，結合我們的生活經(jīng)驗， 很容易把這個抽象的等式具體化為：三個XX加上五個XX是八個XX 而進一步具體化則會得到： 三個香蕉加上五個香蕉是八個香蕉 三匹馬加上五匹馬是八匹馬 三只猴子加上五只猴子是八只猴子 如果把數(shù)字進行替換，如：5+6=11。便可以生成無數(shù)的具體表達。 數(shù)學符號的意義就是把無限的具體事物進行高度概括。雖然看起來抽象，來源卻是具體的。 而數(shù)學思維，就是把各種具體事物及其關系，用抽象的數(shù)字符號表達出來。 鍛煉孩子的思維其實并不難。孩子們平時做的數(shù)學應用題本質(zhì)就是一種數(shù)學思維訓練。 家長可根據(jù)上述原理，有意識的自編應用題，來訓練孩子的數(shù)學思維，比如： 三只猴子加上兩只兩只猴子，是多少只猴子？ 籠里有三只猴，又來兩只，共幾只？（雖沒提到“加”這個詞，但暗含了這個思維） 我有兩支筆，張阿姨又給了我三只，我現(xiàn)在有幾只？ 蜘蛛有八條腿，蜈蚣有100條腿，一共有多少條腿？ 我早上走了十分鐘，晚上走了二十分鐘，一共走了多長時間？ 如果孩子答不出來，可以讓孩子借助一些實物來數(shù)。在這個過程中，最重要的是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學表達式來，孩子如果能夠列出3+2這樣的表達式，而不是3-2，說明他會用數(shù)學思維進行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運算要解決的了。列算式的過程，類似于工程師畫圖紙，是高級思維活動，而算出3+2的答案，是一種低級思維，近似于一種體力勞動。這就是數(shù)學思維與運算的區(qū)別。大家一定要弄清楚這個區(qū)別，不要因過于強調(diào)運算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng)) 如果順利完成這一步，可以反過來讓孩子自己編題目。比如給孩子一個等式：2+3=5，讓孩子自己編類似上面的題目。這個過程就是由具體到抽象，再由抽象到具體。人的思維無論怎樣多變，都離不開這個基本過程。 孩子編題目的時候，不僅鍛煉了數(shù)學思維，還鍛煉了語言能力，鍛煉了語言的邏輯性，發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多，說明孩子腦子里的“存貨”越多。如果孩子編不出幾個題目，你也不用著急，可能是你給孩子的“輸入”不夠，你還是要不斷的，大量的給孩子編各種題目，同時想辦法提高孩子的語言能力。

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