孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見語言康復(fù)訓(xùn)練每天都要做嗎 ，不妨跟著小編來看看這其中一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，人工耳蝸植入者語言康復(fù)訓(xùn)練，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！，如何對(duì)智障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式，帕金森患者可以通過語言康復(fù)訓(xùn)練來治療說話不清，我是一名語言康復(fù)治療師，腦癱兒語言康復(fù)訓(xùn)練?? 的奧秘。

1.一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法

現(xiàn)在語言遲緩的孩子不在少數(shù)，家長分為兩類，一類是對(duì)此不以為然，如“貴人語遲”、“長大了就會(huì)說話了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓(xùn)練訓(xùn)練就好了”、“做些康復(fù)干預(yù)就行了”，有的家長束手無策，到處求醫(yī)問藥，也不見什么效果。當(dāng)然，孩子一定要會(huì)說話的。有些家長說“我家孩子兩歲時(shí)什么也不說，到三歲時(shí)突然就會(huì)說話了，而且是整句地說?！钡@里邊有幾個(gè)問題需要解答：四歲時(shí)會(huì)說話，跟一歲時(shí)開口說話，對(duì)孩子的語言發(fā)展，有什么不同？即使會(huì)說話了，語言表達(dá)能力、語言理解能力和吐字清晰程度如何？現(xiàn)在會(huì)說話了，影響語言的根本問題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細(xì)說一下語言遲緩這個(gè)問題，再推薦兩個(gè)方法給大家。語言遲緩的現(xiàn)象語言遲緩有如下現(xiàn)象：（1）說話晚這種現(xiàn)象指到了說話年齡了，孩子就是不開口說。同齡孩子會(huì)說話了，而自己的孩子卻不會(huì)，所以，很容易引起家長的重視。一般來講，如果一歲半不會(huì)用語言表達(dá)自己的想法、且只說疊字或只會(huì)簡單的、為數(shù)不多的幾個(gè)常見詞匯，即可被視為語言遲緩，就是說話晚。有孩子到了三歲還不會(huì)說話的；有的四歲了，也只會(huì)簡單的幾個(gè)詞匯的；嚴(yán)重一些的既不會(huì)說，也對(duì)語言信息解讀不明白的（聽不懂家長指令）；還有的是非語言出了問題，不會(huì)用手指物，或?qū)λ说氖謩?shì)、臉色等不理解、不會(huì)解讀的。（2）口齒不清這類現(xiàn)象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準(zhǔn)，比如把“西瓜”說成“xida”，把“燈”說成“ding”，把“蘋果”說成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說與語言組織有些孩子的語言比較死板、刻板，不會(huì)自己組織語言，不會(huì)靈活使用語言，不會(huì)根據(jù)場景的不同來選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當(dāng)然，語言嚴(yán)重遲緩的孩子，在語言模仿上的能力還很差。沒有仔細(xì)地總結(jié)，還有可能會(huì)有其他的表現(xiàn)，請(qǐng)大家補(bǔ)充吧。語言發(fā)展的根本：原始反射請(qǐng)大家再仔細(xì)看一下本文的*張圖，與語言相關(guān)的反射有四個(gè)：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個(gè)原始反射對(duì)孩子語言能力的影響很大，如果反射不整合，會(huì)導(dǎo)致孩子說話晚和口齒不清，具體影響如下：手部動(dòng)作控制能力差精細(xì)動(dòng)作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢(shì)不正確、寫字難看說話晚口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)（2）抓握反射&手拉反射這兩個(gè)反射與孩子的精細(xì)動(dòng)作有關(guān)，而精細(xì)動(dòng)作不好則說明手指的動(dòng)作靈活性不好。經(jīng)常有家長問我：“為什么手指的能力會(huì)影響到語言呢？”其實(shí)不是手指的靈活程度影響到語言的發(fā)展，二者構(gòu)不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰決定誰的問題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語言與手指動(dòng)作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個(gè)月后，抓握反射會(huì)與手拉反射結(jié)合到一起，即“合二為一”了，但在語言遲緩兒童身上，通常兩個(gè)反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢(shì)不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)解決語言問題的兩個(gè)方法由于孩子的語言問題是由上述原始反射不整合導(dǎo)致的，而運(yùn)動(dòng)（尤其是精細(xì)動(dòng)作）與語言又同處一個(gè)運(yùn)動(dòng)皮層，所以，有兩個(gè)方法，可以解決孩子的語言問題。（1）鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動(dòng)，都可以，如果孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得了，語言自然會(huì)得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫畫（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長“為了孩子方便”，都不買有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵(lì)孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評(píng)論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……（2）完成上述四個(gè)原始反射有很多網(wǎng)友對(duì)我的文章提了不少意見和批評(píng)，主要針對(duì)的是整合原始反射方法的意見，批評(píng)我不把整合原始反射的方法分享給大家。對(duì)此，我沒有異議，對(duì)這些意見和批評(píng)我也接受?？墒?，不是我不肯與大家分享，也不是我賣關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語言難以表達(dá)。在疫情期間，由于跟家長見不了面，我在網(wǎng)上通過視頻的方式把整合反射的方法教了幾個(gè)。有幾個(gè)是有效果的，多數(shù)效果不大或沒啥效果。我怕影響這套方法的聲譽(yù)，后來也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動(dòng)、跪坐律動(dòng)、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡單到“一看就會(huì)”，但是涉及力度、速度和姿勢(shì)等問題，就難以通過屏幕來傳授了。如果只是單純的語言問題，只要天天堅(jiān)持給孩子做調(diào)和，每天20分鐘左右，半個(gè)月到一個(gè)月，孩子就可以開口說話了，效果很好。

2.人工耳蝸植入者語言康復(fù)訓(xùn)練

正如之前那位老師所說，你哥哥雖是語后聾，但多年沒能聽到聲音，其實(shí)和語前聾也沒有太大差別了，而且對(duì)于聽障人群的語言康復(fù)訓(xùn)練來說，語前聾與語后聾也幾乎沒有差別，對(duì)于你哥哥現(xiàn)在的情況，*是去當(dāng)?shù)氐恼Z訓(xùn)機(jī)構(gòu)多請(qǐng)教專業(yè)語訓(xùn)教師，或者是參加當(dāng)?shù)卣Z訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家長培訓(xùn)，多了解聽力語言康復(fù)的知識(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)復(fù)雜的過程，實(shí)在不是在這里三言兩語可以說得清的。 聽你的描述可以了解到，你哥哥在發(fā)音上存在很多問題，這與他的年齡也有關(guān)系，多年未能正確運(yùn)用他的發(fā)音器官，一時(shí)用起來自然不夠靈活，針對(duì)他的情況，他需要做言語矯治，包括放松訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練等等方面一系列的內(nèi)容，具體的訓(xùn)練方法你也可以在網(wǎng)上查到相關(guān)資料，你爸爸讓他每天晚上念課文對(duì)他也有幫助，可以你們讀一句，他學(xué)一句，這樣一方面可以練習(xí)他聽的能力，另一方面也練習(xí)了說，要讓他認(rèn)真去聽你們的發(fā)音和他自己的發(fā)音，感受其中的差異，進(jìn)而模仿正確的發(fā)音，從而達(dá)到正音的目的。

3.兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！

呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。兒童康復(fù)中的語言訓(xùn)練方法1.氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋?，手拿羽毛勻速吹?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過長可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時(shí)候有控制的用氣。練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。2.舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。3.唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。4.鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。5.發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a——、u——長音，游戲：孩子和家長同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對(duì)上，用力對(duì)碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。6.肺活量練習(xí)邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，a a a、a——ti.《下雨了》嘩啦啦，下雨啦，打雨傘，跑回家。在練習(xí)發(fā)音時(shí)“p，t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。7.口腔聯(lián)系口腔外按摩五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。

4.關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！

孩子佩戴了助聽設(shè)備后要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練，這是幾乎所有家長都達(dá)成的共識(shí)。然而，對(duì)于很多家長來說，這還只是個(gè)概念，到底要不要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練？什么時(shí)候開始康復(fù)訓(xùn)練，采取何種方式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？無數(shù)個(gè)問號(hào)盤旋在腦海里……1｜到底要不要做言語康復(fù)訓(xùn)練？ 很多家長說，我的孩子不到一歲就植入了人工耳蝸，還需要言語康復(fù)訓(xùn)練嗎？我家孩子是語后聾，有聽力和語言基礎(chǔ)，手術(shù)后不用言語康復(fù)訓(xùn)練了吧？ 首先說，聽覺言語康復(fù)訓(xùn)練，是聽力損失的孩子佩戴助聽設(shè)備后必要的恢復(fù)方式，為了讓孩子們不止聽到，還能聽得更好，不止會(huì)發(fā)音，還能說得更好，不止能生活，還能活得更好而采取的一種康復(fù)手段。 國內(nèi)諸多聽力專家都曾表示，由于孩子在9-12個(gè)月正是語言破發(fā)（有意識(shí)地開口說話）的時(shí)期，所以孩子1歲之前手術(shù)，完全可以通過家庭環(huán)境自然習(xí)得語言，聽說能力和同齡健聽孩子沒有差別。也就是說，孩子越早做手術(shù)，在語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金期，越能更快更好地掌握語言，甚至不需要進(jìn)行專門的言語康復(fù)訓(xùn)練。大量的臨床案例也印證了這一點(diǎn)。 但要知道，健聽孩子在母體中20周左右就已經(jīng)具備聽覺能力，也就是說，從這一時(shí)期開始到寶寶出生后的9-12個(gè)月，健聽孩子一直在聆聽聲音且對(duì)聲音做著這樣或那樣的反應(yīng)，而我們的孩子則是從佩戴上助聽設(shè)備才開始聽到聲音，聆聽時(shí)間比健聽孩子少了1年多的時(shí)間。因而，孩子的聽覺言語發(fā)育是落后于同齡健聽孩子的。這些時(shí)間怎么彌補(bǔ)，需要通過言語康復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)他們對(duì)言語的認(rèn)知、理解和記憶。 而對(duì)于語后聾的孩子，由于人工耳蝸是通過電刺激產(chǎn)生聽覺，和正常的聽覺感受還是存在區(qū)別，所以，孩子在短時(shí)間內(nèi)并不能分辨出不同的聲音，這就好比在學(xué)習(xí)一門新的語言，需要一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，將大腦感知的信號(hào)與不同的發(fā)聲事物聯(lián)系起來，才能更好地融入新的有聲世界。 所以，我們需要明確，無論是哪種情況，無論孩子何時(shí)開始佩戴助聽設(shè)備，都有必要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練。只不過，言語康復(fù)訓(xùn)練的方式需要根據(jù)孩子的個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行。2｜什么時(shí)候開始言語康復(fù)訓(xùn)練？越早越好 只要孩子佩戴上助聽設(shè)備，就要開始言語康復(fù)訓(xùn)練。研究顯示，人類幼兒期的言語發(fā)展關(guān)鍵期主要有三個(gè)階段：*個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶出生的8-10個(gè)月，這是理解語言意義的關(guān)鍵期；第二個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶1歲半左右，這是口語發(fā)展的關(guān)鍵期；第三個(gè)時(shí)期發(fā)生在孩子5歲半左右，這是掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。 在關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行聽力語言康復(fù)，可以利用大腦言語中樞尚未完全定勢(shì)的條件，鞏固或重建孩子的聽覺系統(tǒng)，形成從聽覺途徑接受信息、利用信息和習(xí)得語言的能力。最重要的是必須盡早，一定要趕在孩子重建聽力之后和發(fā)音器官久置不用最終萎縮之前進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。否則，一旦錯(cuò)過時(shí)機(jī)，康復(fù)效果往往事倍功半。3｜選擇怎樣的言語康復(fù)訓(xùn)練方式？ 小編接觸過一些家長，他們抱怨，孩子1歲左右植入了人工耳蝸，可由于年齡太小，康復(fù)學(xué)校不收，這豈不是很尷尬，難道孩子要面臨將近2年被耽誤的窘境嗎？ 在這里，小編想糾正大家一個(gè)概念：誰說送孩子去康復(fù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)才是言語康復(fù)訓(xùn)練？！誰說言語康復(fù)訓(xùn)練只能在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行？ 實(shí)際上，不是只有在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的言語康復(fù)訓(xùn)練才叫“言語康復(fù)訓(xùn)練”，還有一種方式叫“家庭訓(xùn)練”。孩子在2歲半-3歲前，很多方面的能力才剛剛開始發(fā)展，言語康復(fù)訓(xùn)練主要以家庭康復(fù)為主。等孩子長到2歲半或3歲，可以根據(jù)孩子的情況，適當(dāng)選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，且*是以親子課的形式進(jìn)行。大于3歲的孩子，需要加強(qiáng)言語康復(fù)訓(xùn)練的強(qiáng)度和針對(duì)性，這時(shí)候盡量選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，以家庭為輔。 有些家長過分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，把孩子丟進(jìn)去就不聞不問，這樣做是非常錯(cuò)誤的。雖然這部分家長依然會(huì)定期帶孩子去調(diào)機(jī)，但卻并不了解孩子的具體情況，而失去了重要的家庭部分，孩子的康復(fù)效果也不如預(yù)期的好。 其實(shí)，無論選擇哪種康復(fù)方式，我們一定要明確家長在康復(fù)過程中扮演著不可替代的重要角色。機(jī)構(gòu)康復(fù)同時(shí)配合家庭康復(fù)，是最理想也是效果*的方式。

5.如何對(duì)智障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式

我不知道怎么樣來回答您的問題，給您一個(gè)電話您問問啟音語言康復(fù)中心王老師0731-84420382

6.帕金森患者可以通過語言康復(fù)訓(xùn)練來治療說話不清

患有帕金森病的一般是老年人，帕金森患者會(huì)有說話不清楚的現(xiàn)象，這時(shí)候我們可以通過語言康復(fù)訓(xùn)練來治療。1、舌運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：帕金森患者保持舌頭的靈活性是語言康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，帕金森病患者應(yīng)堅(jiān)持每天練習(xí)以下4個(gè)動(dòng)作，即舌頭反復(fù)的伸出和縮回動(dòng)作;舌頭在口中盡快的左右移動(dòng);舌尖圍繞口唇盡快的環(huán)形運(yùn)動(dòng);盡量利用舌頭準(zhǔn)確清晰的說出“拉-拉-拉”、“卡-卡-卡”、“卡-拉-卡”。2、唇和上下頜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：帕金森病患者還應(yīng)堅(jiān)持唇和上下頜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如緩慢的反復(fù)進(jìn)行張嘴閉嘴動(dòng)作;上下唇用力緊閉數(shù)秒鐘再松弛;上下唇反復(fù)撅起如接吻狀再松弛;反復(fù)快速的做張嘴閉嘴動(dòng)作;盡快說出“嗎-嗎-嗎……”的連續(xù)音。3、朗讀鍛煉：帕金森病患者應(yīng)積極進(jìn)行朗讀鍛煉，緩慢而大聲的朗讀，朗讀內(nèi)容由自己的喜好而定，但*能夠朗讀詩歌，因詩歌有抑揚(yáng)頓挫的韻律，讀起來朗朗上口，既可以使帕金森病患者的語言障礙癥狀得到有效緩解，還可以培養(yǎng)情操，激發(fā)斗志，是一種積極的精神勝利法。帕金森患者情緒低落如何調(diào)節(jié)?王學(xué)廉教授講，帕金森病患者中約有40%~55%會(huì)出現(xiàn)抑郁，表現(xiàn)為易疲勞、興趣減退、食欲減退、睡眠障礙、缺乏自信、情緒不穩(wěn)和自殺意念等癥狀。抑郁可出現(xiàn)在帕金森病的任何階段，但有兩個(gè)高峰期，*個(gè)高峰在疾病的初期，第二個(gè)高峰出現(xiàn)在疾病的晚期，對(duì)生活質(zhì)量的下降有非常大的影響。怕金色病患者出現(xiàn)抑郁有很多方面的原因，一方面是帕金森病患者5-羥色胺的減少導(dǎo)致抑郁;另一方面，可能跟大腦的神經(jīng)變性退化有關(guān)系;還有就是疾病本身的影響，帕金森病目前無法治愈，疾病本身的運(yùn)動(dòng)和非運(yùn)動(dòng)癥狀，以及長期治療給患者帶來的精神和經(jīng)濟(jì)壓力等多種因素都會(huì)增加抑郁的發(fā)生。早期發(fā)現(xiàn)帕金森病伴抑郁要靠患者本人、家人和醫(yī)生足夠重視，并能早期識(shí)別它，采取相應(yīng)措施。對(duì)于患者交談，鼓勵(lì)患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信息，安排患者做力所能及的家務(wù)或工作，培養(yǎng)其多方面的情趣，如看書、讀報(bào)、聽廣播、繪畫、養(yǎng)殖花草等。同時(shí)多鼓勵(lì)患者參加社交活動(dòng)，分散對(duì)疾病的注意力。當(dāng)癥狀較重時(shí)，可在心理治療的同時(shí)，結(jié)合藥物治療。*，王學(xué)廉教授總結(jié)，帕金森病目前雖無法治愈，但是通過合理的用藥，以及把握好外科手術(shù)治療時(shí)機(jī)，接受腦深部電刺激術(shù)治療可獲得明顯療效，治療的同時(shí)結(jié)合其他康復(fù)治療，這種綜合治療的模式，可大大減輕病癥，讓患者能夠獨(dú)立生活，并維持較好的生活質(zhì)量。

7.我是一名語言康復(fù)治療師

我是一名言語康復(fù)治療師，在國外可能被稱作言語-語言病理學(xué)家（speech-language ，SLP），日常工作主要從事語言-言語、吞咽、認(rèn)知等的評(píng)估、訓(xùn)練、研究等工作。 除了一些為兒童服務(wù)的言語治療師外，大部分治療師還是在醫(yī)院工作的，而大多數(shù)醫(yī)院 會(huì)把我們的服裝與醫(yī)生護(hù)士的服裝區(qū)別開，一般我們會(huì)被稱作老師，也有時(shí)會(huì)被喊為醫(yī)生，但是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)年輕的團(tuán)體，所以在醫(yī)院會(huì)被喊為妹妹或者小男孩。當(dāng)然還會(huì)被某些阿姨喊為阿姨。 我是一名言語康復(fù)治療師，我在一家康復(fù)醫(yī)院工作，我的服務(wù)對(duì)象是由于腦卒中或者腦部損傷后引起的失語癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、認(rèn)知障礙等的患者。首先會(huì)對(duì)患者的情況進(jìn)行評(píng)估，然后為其制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，當(dāng)然也會(huì)征求患者及家屬的意愿結(jié)合患者的評(píng)估診斷為期制定康復(fù)目標(biāo)。 我是一名言語康復(fù)治療師，我很驕傲，因?yàn)楫?dāng)患者開始學(xué)會(huì)了聽懂別人的話，當(dāng)患者開始學(xué)會(huì)了表達(dá)，當(dāng)患者開始經(jīng)口吃飯，當(dāng)患者喝水不嗆。。。。。。這些都是我們努力的結(jié)果，這也是我們工作的快樂。 我是一名言語康復(fù)治療師，我愛折騰，有需求的地方就會(huì)有研究，平常我們也會(huì)去探索新的治療方法，新的治療工具對(duì)患者康復(fù)的療效，也會(huì)在工作中總結(jié)，創(chuàng)新一些新的治療工具及方法。 我是一名言語康復(fù)治療師，不忘初心，始終如一。

8.腦癱兒語言康復(fù)訓(xùn)練

腦癱相信我們的家長都知道這種疾病，因?yàn)?，這種疾病都是發(fā)生在新生兒身上的，為此，我們一定要很好的注意，那么，腦癱兒語言康復(fù)訓(xùn)練?以下就來看看相關(guān)介紹吧。首先，在治療小兒腦癱的長河中，孩子的父母必須以身作則，以兒童為值得的行為，文明的話語，整潔，講究公共道德，讓孩子們學(xué)會(huì)正確地模仿。對(duì)于個(gè)性化，使找到自己的長處，提高自信心他們獲得教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性得到充分利用。家長(父母)給孩子通常所講的寓言，童話等故事，以發(fā)展他們的技能想象力，創(chuàng)造力和語言。銜接是不正確的治療口吃的時(shí)候，教練慢慢地，強(qiáng)調(diào)要反復(fù)進(jìn)行，直至實(shí)際發(fā)音教練走了字?；颊邔で笞鲆恍┚毩?xí)唇教。而這句話在長單詞短語反復(fù)訓(xùn)練，還教繞口令等，但要有耐心，成功地開發(fā)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼Z言，從通用語言的語言培訓(xùn)，*是陪最近的一名或多名人士作為教練。特別是，語言培訓(xùn)同樣重要的是伸舌，舔唇或舔糖果，擺動(dòng)舌頭的肌肉，如提高運(yùn)動(dòng)能力。父母不收取報(bào)酬的一再失去信心的教練，如果孩子明白與否，家屬應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)與孩子們交談，玩游戲等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)語言的興趣。當(dāng)用于兒童注意力語言訓(xùn)練必須經(jīng)過培訓(xùn)，教孩子們知道他們的名字，然后制定聽力教學(xué)。如果您想了解真正的語言(照片，玩具)的手勢(shì)，動(dòng)作和聲音在多個(gè)場合同時(shí)出現(xiàn)，輪胎不懈的努力。為了使回收管發(fā)音，可以練吹羽毛，哨子，汽車毛，口琴，用吸管等。選擇教具和游戲：根據(jù)不同的利益和孩子的特點(diǎn)，選擇的教學(xué)工具和游戲正確的方法來調(diào)動(dòng)積極性。語言障礙言語障礙的寶寶屬于手足徐動(dòng)型提升其成員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。與此同時(shí)，創(chuàng)造環(huán)境的一個(gè)很好的講話，除了及時(shí)糾正發(fā)音。通常情況下，應(yīng)加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，你可以使用明亮的色彩玩具吸引寶寶的注意力。腦癱兒語言康復(fù)訓(xùn)練?相信您也有了自己的認(rèn)識(shí)了，*，我們希望每個(gè)患者都能盡早的擺脫疾病的危害，健康快樂的生活每一天。

不完美的天使存在著這些缺陷，語言康復(fù)訓(xùn)練每天都要做嗎，一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，人工耳蝸植入者語言康復(fù)訓(xùn)練，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！，如何對(duì)智障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練模式，帕金森患者可以通過語言康復(fù)訓(xùn)練來治療說話不清，我是一名語言康復(fù)治療師，腦癱兒語言康復(fù)訓(xùn)練??是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！