美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中你會糾結(jié)兒童美術(shù)學什么專業(yè)好，下面小編來解讀下這個過程中你會遇到的2011年美術(shù)生學什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學什么有前途呢？，兒童不同年齡段學習美術(shù)的幾個特點，兒童美術(shù)學什么？，如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？，學美術(shù)的孩子考*時可以學習什么專業(yè)？，孩子是學美術(shù)專業(yè)的，?？紱]考上，只能上大專了，請問，該怎么選擇合適的大專？，孩子高考學美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？??等一些困惑！

1.2011年美術(shù)生學什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學什么有前途呢？

你想學設計嗎？我也是學美術(shù)的，我和我的學美術(shù)伙伴們都想學設計專業(yè)，后來我家人幫我去看學校，考察了一圈感覺室內(nèi)設計專業(yè)前景很好，就讓我們報考鄭州超凡設計師培養(yǎng)基地的室內(nèi)設計專業(yè)。你要是想學設計的話，也可以去那個學?？纯矗菢游覀冞€能成為朋友呢。呵呵

2.兒童不同年齡段學習美術(shù)的幾個特點

家長要根據(jù)孩子的年齡段特點選擇學習美術(shù)。父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，2-4歲涂鴉，3到6歲學習兒童畫，5到7歲書法國畫，10歲左右再開始學習素描、色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)基礎繪畫，為將來向美術(shù)方向發(fā)展打好堅實的專業(yè)基礎。按照兒童形象思維發(fā)展的規(guī)律，一般開始美術(shù)學習的時間可以從進入幼兒園開始，也就是3到4歲以后，因為3歲以后的幼兒，是其大腦成長和智力發(fā)展的*時期。兒童學習美術(shù)，可以開發(fā)孩子的創(chuàng)造力和知覺、感情、心智與技藝等潛能，另外還可以發(fā)展美感與培養(yǎng)視覺傳達的能力等。 因此，抓住這個關(guān)鍵期對幼兒進行教育，可以為幼兒一生的成長奠定良好的基礎。6、7歲：判斷孩子美術(shù)興趣的關(guān)鍵期目前，很多家長表示，送孩子學習美術(shù)并非為了今后往這條路發(fā)展，而只是讓其多得到鍛煉，多些能力和選擇等。那么，在孩子幾歲的時候，或者能通過哪些方式來判斷出孩子是否對美術(shù)有興趣，或者今后會在此方向上有發(fā)展?jié)摿?一般幼兒到6、7歲左右，其形象思維發(fā)展的能力已基本成型，這時家長可以通過觀察這個年齡段兒童的美術(shù)活動表現(xiàn)，得到初步的判斷，大致的考察視角為：看孩子能否愿意表達自己獨特的想法和對生活的主觀理解?能否根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造出不同的繪畫表現(xiàn)方法?是否具有想像力?畫面是否主題鮮明、主題突出、構(gòu)圖飽滿?畫面是否用筆大膽、有力、色彩明快、均衡?兒童初學美術(shù)的題材：要以興趣愛好為出發(fā)點到底選擇什么樣的形象題材作為兒童美術(shù)學習的切入點?這并沒有確切的限制，一切都要以孩子的自身興趣愛好作為出發(fā)點。一些家長經(jīng)常會讓孩子臨摹，但是臨摹只是學習美術(shù)的手段之一，建議家長和教師，不妨參照以下的方法來正確引導少兒的美術(shù)學習。家長首先要學會鼓勵孩子觀察事物，尋覓事物的基本特征;引導孩子并與孩子一起欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品;家長要鼓勵孩子要有自主性，要有與眾不同的想法;要為孩子提供豐富的美術(shù)活動材料，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新;鼓勵孩子要獨立完成作品，不能半途而廢，養(yǎng)成良好的習慣;要經(jīng)常抽出時間來和孩子聊聊，讓他講講自己的作品，并且，千萬別忘了給予積極的肯定等。根據(jù)孩子的年齡段特點選擇適應的美術(shù)培訓班，父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，3到6歲前應該學習兒童畫，5-10可以學習書法國畫，當孩子10歲后再開始學習素描、色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)基礎繪畫，為將來向美術(shù)方向發(fā)展打好堅實的專業(yè)基礎。可是有些家長讓7歲甚至3、4歲的孩子學素描，這樣孩子不僅學不好，還會大大影響學習興趣和積極性。

3.兒童美術(shù)學什么？

在新冠肺炎疫情的影響下，孩子們無法如期開學，線下轉(zhuǎn)線上的學習方式也需要爸爸媽媽投入大量的時間參與和陪同。借這個機會也讓爸爸媽媽大量參與到了孩子的學習和成長中來，相信很多家長在次期間也有停下來去思考孩子的教育問題。平日線下的美術(shù)興趣班也因疫情影響，紛紛開設了線上課程，也讓家長更加深入地了解了孩子學畫畫的課程內(nèi)容和方式。那么，兒童基礎美術(shù)學什么？只是單純的學畫畫嗎？我們來探討一下。我認為孩子的基礎美術(shù)，主要學的是以下四點：1. 掌握一些美術(shù)技能和培養(yǎng)一個興趣愛好；2. 學習一種思維方式：觀察-思考-表達；3. 提升形象思維能力和創(chuàng)造力；4. 學會交流，樹立合作意識。我將圍繞以上四個點對開頭的問題進行一個解答。兒童繪畫反映了兒童的認知過程，兒童通過圖畫的形式來表達自己的所見所感。和說話一樣，畫畫是孩子們表達自己的一種方法。我們可以在和孩子交談的過程中了解孩子的內(nèi)心世界，同樣，我們也能從繪畫讀懂孩子的內(nèi)心世界。根據(jù)美國賓夕法尼亞州*藝術(shù)教育教授 - 維克多·羅恩菲德(Viktor Lowenfeld)的研究，兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為：自我表現(xiàn)的*個階段：涂鴉階段（2-4歲）描繪實體的首次嘗試：前樣式階段（4-7歲）形體概念的形成：樣式階段（7-9歲）寫實描繪的初現(xiàn)：群黨年齡-前青春期危機（9-11歲）類似寫實階段：推理的階段（11-13歲）關(guān)鍵時期：從創(chuàng)造活動中看到的青春期危機按照傳統(tǒng)心理學研究，處于自我表現(xiàn)的*個階段-涂鴉階段（2-4歲）的寶寶，會開始在畫紙上進行無序的涂畫，慢慢鍛煉手部到手臂的肌肉，逐漸從沒有控制的動感經(jīng)驗，到重復動作，熟練控制動作，*學會根據(jù)想象為涂鴉命名。也就是從“不規(guī)則涂鴉”，到“縱橫涂鴉”、“圓圈涂鴉”，*到“涂鴉的命名”，總共四個過程階段。在前三個涂鴉階段，家長應該多鼓勵孩子涂鴉，在涂鴉的過程中不干擾、阻止或使孩子分心。而在涂鴉的命名階段，應配合孩子的說辭和想象力拓展孩子的思考范圍。涂鴉階段，是孩子自由發(fā)揮和表達的時期，父母的陪伴和鼓勵就是孩子*的美術(shù)老師！長大一些，孩子漸漸進入描繪實體的首次嘗試-前樣式階段（4-7歲）后，隨著孩子心理的成長和對客觀事物的認知，孩子們發(fā)現(xiàn)繪畫、所想和實際間的關(guān)系。線條變成了反映實物的描繪。孩子的繪畫中開始出現(xiàn)“頭腳表現(xiàn)”，用圓圈來表現(xiàn)頭，用直線來表現(xiàn)手和腳。尋找生活中的概念，有意識地創(chuàng)造形體，不斷地改進表現(xiàn)物體的象征符號。例如，從一開始使用長方形來表現(xiàn)一輛汽車，到添加圓形更加完整地表現(xiàn)一輛汽車，每次畫同一個物體在形狀上都有不同的變化。在創(chuàng)作過程中，孩子的繪畫會更多地呈現(xiàn)出對他們而言重要的部分。也就是表現(xiàn)他們掌握的主動知識，卻很難去呈現(xiàn)學到被動知識。打個比方，孩子能聽懂大人們說的話，卻無法像大人們一樣運用更多的詞匯，只能運用一些他們已經(jīng)熟練掌握和運用的語言。這個時候就需要通過教育去啟發(fā)兒童掌握和運用被動知識。這時，家長可以對孩子的美術(shù)學習進行干涉了。No.1 掌握一些美術(shù)技能并培養(yǎng)一個興趣愛好4歲左右的孩子可以通過繪畫班，學習使用不同繪畫材料和工具的方法，感受不同的繪畫材料的特點。繪畫興趣班的選擇尤為重要，應多了解老師授課的內(nèi)容及方法。孩子主要以啟發(fā)式和體驗式的繪畫學習為主，家長和老師不應追求畫得是否好看、是否像而限制孩子的創(chuàng)作。讓孩子自由地用學到的使用工具的方法，去表達對事物的所感所想。以此作為出發(fā)點，讓孩子真心愛上畫畫，把畫畫當作是興趣愛好，而不是拿來“顯擺”的手藝。美術(shù)的學習不局限在繪畫的技能層面，更應考慮到美術(shù)對人的發(fā)展。首都師范*美術(shù)教授楊景芝在書中提到的一點，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一種，基礎美術(shù)教育對于兒童而言不是目的，而是一種讓孩子身心健康發(fā)展的手段。No.2 學習一種思維方式：觀察-思考-表達畫畫也是需要動腦筋思考的，畫畫的過程可以概括為一個“觀察-思考-表達”的過程。進入到前樣式階段（4-7歲）的孩子，除了學習一些繪畫工具的使用方法和技巧之外，最重要的是培養(yǎng)他們的思維方式。當他們發(fā)現(xiàn)繪畫、所想和實際間的關(guān)系時，就應該有意識地啟發(fā)和引導孩子去尋找繪畫和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。一般情況下，兒童都依靠記憶畫畫，重復地畫他們腦海中對已有的模式化形象。依靠記憶畫畫雖然可以鍛煉形象記憶力，卻一定程度上阻礙了孩子發(fā)展視覺認識活動。例如簡筆畫的學習，雖然可以加速兒童對事物的認識，但是卻會干擾和減弱孩子對事物的認知和觀察，慢慢地使孩子變得懶于觀察事物，或者簡化、公式化了孩子對事物認知的方法。*使得兒童對事物缺乏視覺感知，培養(yǎng)思維惰性和遏制創(chuàng)造能力。觀察-思考-表達：教會孩子用眼睛去觀察身邊的事物，引導孩子去認識和思考身邊的物體，大到物體的外形，小到每一處細節(jié)，學會抓特點和與人之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子敏銳的感知力。*，經(jīng)過孩子自己對物體的認識和處理，在畫面中表現(xiàn)出來。通過引導，讓孩子慢慢養(yǎng)成“觀察-思考-表達”的思維方式進行創(chuàng)作，才能讓孩子更加順利地進入樣式階段和寫實描繪的初期階段，在后期的寫實階段突飛猛進。這種思維方式不僅能對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很重要的促進作用，還能讓孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長在孩子8-10歲時，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫水平停滯不前，認為孩子對畫畫沒有天賦，殊不知是方法沒用對。因此，給孩子選擇一個好的培訓機構(gòu)也尤其重要，需要對機構(gòu)的課程有詳細的了解，才能避免讓孩子掉進坑里。No.3 提升形象思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)孩子的想象能力是提高創(chuàng)造能力的前提，而想象力又是在意象的基礎上發(fā)展而來的。只有當孩子們對生活中的事物有了足夠的觀察和體驗，意象中的圖式達到了一定量的積累，才能產(chǎn)生想象力。孩子用想象力結(jié)合自身情感，對已經(jīng)掌握的意象進行加工和改造，才能繪出有創(chuàng)造力的畫來。因此，要讓孩子有更豐富的想象力應該怎么做？讓孩子回歸到真實的世界，觀察身邊的事物，體驗生活中的細節(jié)，培養(yǎng)他們感受和理解“真美”的能力。美術(shù)作品的評價具有很強的主觀意識，且沒有很固定和死板的規(guī)定來標準美丑，這也是美術(shù)可以幫助孩子提升創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)造力的一個原因。和應試*不同，美術(shù)很少有對錯的評判，這種評價標準和方式反而讓家長和孩子變得無所適從、難以捉摸。就像是開卷考試因為沒有標準答案更讓人驚慌，開放性的創(chuàng)作更讓人無從下手。其實回歸自然，畫畫，只是人們表達自己情感的一種方式。兒童美術(shù)的學習，只是讓孩子學會更好地使用不同的繪畫方式去表達自身情感。而不是一筆一畫地教，過多地干涉孩子的繪畫。正是因為開放性的美術(shù)評價不拘泥于創(chuàng)作的美丑，也不限制于像與不像，才能更好地發(fā)散孩子們的思維。根據(jù)英國的一項調(diào)查研究顯示，在第四次工業(yè)革命-人工智能時代中“人才所需要的項技能”，創(chuàng)造力在2015年首次擠入了，并在2021年的排行中躍居到了第3位，由此可見創(chuàng)造力在當下人才培養(yǎng)的重要性。兒童美術(shù)的學習恰恰能夠給孩子帶來開放性思維的鍛煉，跳出擁有條條框框、標準對錯的世界，沖破禁錮思維的枷鎖、打開思路，另辟蹊徑，收獲意料之外的驚喜。No.4 學會交流，樹立合作意識區(qū)別于疫情之下的線上教育，傳統(tǒng)教育除了完成了知識的的傳遞，還兼顧到了社交屬性。和大人相同，孩子們也需要社交，需要和玩伴、同學們共同成長，擁有他們獨特的社交方式。此次疫情就很好地反映了教育潛在的社交屬性。孩子們在學習時相互交流，滿足他們的社交需求，在交談中表達情感，這些是“冷冰冰”的線上教學所無法替代和滿足的。線上藝術(shù)教育只完成了基本的目標，即知識的傳遞，卻因難以互動而無法滿足社交需求，這也是線上教育效果不盡人意的原因之一。校外美術(shù)課堂創(chuàng)造了一個很好的氛圍，讓來自不同學校、不同的背景的孩子聚在一起，提供了一個社交環(huán)境。孩子們在課堂中圍繞課題進行討論、發(fā)散和繪畫，通過和同學的交談了解世界、抒發(fā)情感。甚至對于大些的孩子而言，在老師引領(lǐng)下共同合作完成一個作品更是可以鍛煉孩子的與人相處的能力，尤其能對獨生子女的成長起到積極的影響。學習美術(shù)不僅僅是接受美術(shù)知識，學習美術(shù)技能，更是一個讓孩子更加全面發(fā)展的手段。疫情之下，很多原本由學校和校外培訓機構(gòu)的教育責任再次落回到家長身上，經(jīng)過疫情，相信家長們更加清楚地意識到了培養(yǎng)孩子成長的不易和艱辛。孩子的成長過程亦是使家長成長的機會，讓我們跟隨孩子的腳步共同前行，科學成長，快樂成長！下期看點：疫情下看中外兒童美術(shù)教育小卡分享你想知道的兒童藝術(shù)教育

4.如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？

很多孩子都喜歡畫畫，但大多是比較自發(fā)隨意的涂鴉或自己喜歡題材的單一表達。因此，家長們都希望孩子能夠更系統(tǒng)地學習美術(shù)。但是，什么才是系統(tǒng)地學？如何系統(tǒng)的學？很多家長還比較茫然或者認知有誤。1. 什么是兒童美術(shù)自身應有的獨立系統(tǒng)？概括說就是符合兒童心理特征，體現(xiàn)兒童語言，解決兒童所需全方位素養(yǎng)問題，符合兒童視角和表達規(guī)律，適合兒童掌握的系統(tǒng)。重視綜合素養(yǎng)培育的寬度發(fā)展，不強調(diào)技術(shù)性的縱向提高。這些綜合素養(yǎng)包括，想象力、表達能力、觀察感受能力、情感體驗能力、創(chuàng)意思維能力、畫面表現(xiàn)能力、知識拓展能力、審美感知能力等等。而往往這些隱形的能力的鍛煉最容易被家長所忽略。2. 符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子的視角。現(xiàn)在很多家長是把成人的理解和成人的視角下放到孩子身上，孩子表達的不是自身的感受和理解，更多是對成人的模仿。這樣畫出來的畫盡管在大人看來是不錯的 ，但是這樣孩子很難養(yǎng)成自己理解思考、自己表達、運用自己語言的能力。3. 回到根本，兒童學美術(shù)的目的和意義是什么？是否有針對性地解決這些問題的方法？我一直認為美術(shù)對于孩子的綜合發(fā)展是有很好的促進作用的，如果僅僅局限于學點簡單的技法，畫些所謂漂亮的畫，而沒有進行更深入的多角度發(fā)展，那美術(shù)學習對孩子成長的促進意義將大打折扣！所以，要想孩子得到更綜合的發(fā)展，需要根據(jù)前文所提的想象、表達、感受、思維創(chuàng)意、觀察表現(xiàn)、審美認知等不同的方向角度設立目標，提出問題，并提供解決問題的方法。所以，兒童的美術(shù)學習一定要保證課程的豐富性。這種豐富性不僅是體現(xiàn)在表面的材料、畫種、形式的多樣上，而更多是需要從根本的底層素養(yǎng)的多元發(fā)展為出發(fā)點，體現(xiàn)出在不同方向角度上的豐富拓展。兒童美術(shù)學習不僅僅是不斷地畫些畫那么簡單，它需要從不同方向不同角度不同目標來解決問題。這些問題，有些是用表面效果可以體現(xiàn)的，有些則是深藏在表面效果之下的。如果我們僅對浮在上面的效果報以關(guān)心而對藏在下面的隱性素養(yǎng)忽略漠視的話，實話實說，那兒童學美術(shù)的意義就真的不大了！所以，回到開頭的話題，要想讓孩子通過美術(shù)學習對他們的綜合能力和素養(yǎng)得到真正的促進的話，就一定需要適合他們的系統(tǒng)性學習。

5.學美術(shù)的孩子考*時可以學習什么專業(yè)？

這個專業(yè)方面涉及比較廣，有繪畫、雕塑、攝影、美術(shù)學、藝術(shù)設計學、藝術(shù)設計這幾個領(lǐng)域，對以上領(lǐng)域又進行了詳細的專業(yè)劃分。繪畫方面包括書法、*畫、版畫、水彩、油畫；雕塑；攝影包括攝影、影視攝影；美術(shù)學包括美術(shù)史論、文化傳播與管理；藝術(shù)設計包括環(huán)藝、廣告設計、動畫設計、服裝設計等。

6.孩子是學美術(shù)專業(yè)的，?？紱]考上，只能上大專了，請問，該怎么選擇合適的大專？

您孩子學了幾年美術(shù)，如果是有幾年了，那是有些可惜的，不過?？紱]過，聯(lián)考應該過了??？聯(lián)考過了也能讀本科*。如果剛學一段時間美術(shù)，這也沒什么遺憾的，美術(shù)是個燒錢的專業(yè)——貴啊！而且也不好找工作，難學好出師。干脆換個專業(yè)，?？埔矝]什么不好，主要是要有前途的！

7.孩子高考學美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？

主要看您的家庭條件和孩子的吃苦能力 因為這個就業(yè)不光看學校的畢業(yè)證 還看他的技能 如果技能跟不上就會被淘汰 挺無情的

8.尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？

1現(xiàn)在的孩子大多都報了很多課外班，就我所知，平均一個孩子報四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言，鼓舞和警醒著家長們不敢錯失任何一個讓孩子學習進步的機會。也是，當身邊的孩子一個個說著一口流利的英語，看著英文原版書，埋頭于深奧的數(shù)學游戲里，熟練地編程玩機器人，時不時還能背出大段大段的論語、詩經(jīng)時，你只能感嘆：別人家的孩子怎么就那么牛！最可氣的是，這些“別人家的孩子”閑下來還能熟練地彈奏柴可夫斯基的曲子，順便跳幾段天鵝湖，還能在演講比賽中秀出雄辯的口才！而且，當你知道“這些別人家的孩子”在你身邊并不鮮見，這個時候，你還坐得住嗎？于是，咬著牙、提著氣趕忙把孩子也送到各種培訓的前線，咱不能輸了這場戰(zhàn)爭?。『⒆拥哪X容量越來越大，家長的口袋越來越癟，培訓機構(gòu)的笑臉越來越甜，重點中學的生源越來越好，*孩子的整體素質(zhì)越來越高，似乎皆大歡喜的局面。毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子真的不得了，*五*不少英語已是*生的水平，數(shù)學語文不是學霸爹媽根本輔導不了，天文地理、國際時事也是張口就來。舉全家之力，重金打造的這一代孩子未來會是什么樣的？值得期待！不過，我突然想起另一句名言“別讓孩子贏在了起點，卻在輸在了終點！”或許是杞人憂天吧？在大潮流下，即便就是真要輸在終點，家長們也考慮不了那么多了，未來管不了，能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。沒辦法，有高考這個大剛需在，這個事實就改變不了。尤其不容易的是，現(xiàn)在的父母除了對大剛需的重視，也沒忘了孩子的其他體育藝術(shù)等綜合素質(zhì)的教育，盡管也有些被潮流裹挾的無奈。但顯然，這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓中，相對比較“剛”的課程更容易贏得家長青睞，從“剛”的程度看，除了“語數(shù)外”絕對的剛需外，體育類課程排*，因為體育是要列入考試*成績的，其次是音樂舞蹈，能表演能展示，學了就能用，效果很直接。而美術(shù)則比較尷尬了，它太不“剛”了，太隱性了，讓太多人感覺不到學了它有什么用！尤其是沒打算走專業(yè)道路的情況下。好在，美術(shù)在孩子中的群眾基礎比較好，多數(shù)孩子或多或少地本能上都有繪畫的熱情和喜好，才讓美術(shù)這個很不剛需的門類沒有在素質(zhì)教育培訓市場被遺落。但不得不說盡管不少家長也讓孩子學美術(shù)，卻根本上卻并沒有真正重視它，并沒把它當回事。本質(zhì)上就是因為家長眼里“美術(shù)”實在沒有和“剛需”掛鉤的地方，非要說一個也就是完成學校布置的手抄報時有點用。做為一個美術(shù)教師，你讓我從剛需的角度來說，學美術(shù)對孩子有什么用，我還真是很心虛：能想到的也就是出個版報，給同學老師做個賀卡時有點用吧？寫到這兒，我還真是感覺挺悲觀：不少人也問過：“你們學美術(shù)能做什么?。繉W美術(shù)有什么用嗎？”“你們的畫能賣多少錢？”聽到這樣的問題，我馬上就虛了，真的，我回答不了！關(guān)于美術(shù)，你別跟我提剛需！2盡管尷尬，話還得聊下去，要不這篇文章寫了個啥？是的，實話跟您說，美術(shù)真不剛需！您要只看剛需的一面，咱就別往下聊了。我要聊的是：美術(shù)，尤其是孩子的美術(shù)學習，它不是剛需，但它卻是墊在下面滋潤剛需的土壤。它不是可有可無的東西，事實上，真正意義上的美術(shù)行為和學習對孩子有重要的作用。首先，因為孩子與繪畫有天然的親近，幾乎每個孩子的成長離不開涂鴉、涂畫的陪伴，正是借這些原初的繪畫方式，孩子逐漸學會了感知了世界、學會了表達情感，學會了思維探索。其次，美術(shù)是一項很綜合的行為活動，它可以很好地把孩子的內(nèi)心思維感受與外部世界有效地連接起來。我個人認為，除了前文所說剛需科目外，兒童少年時期有兩樣基礎素養(yǎng)是不可或缺的：一個是閱讀，另一個就是繪畫。而繪畫在兒童還不具備閱讀能力的時候，某種程度上是閱讀和表達的一種替代。不少孩子在十一二歲以后，逐漸減弱了畫畫的熱情，正是由于他們有了閱讀能力，有了更多理解和表達的方式和出口，不需要更多借助繪畫方式了。所以，在這里，繪畫對于孩子來說是一種基本的語言，除文字語言之外的第二語言。既然是基本語言，你能說它不重要嗎？不過，提到語言，又不得不感嘆一下了：毫無疑問，家長老師都非常重視孩子的語文學習，但語文并不等同于語言，有多少家長老師重視孩子的閱讀和語言呢？繪畫和閱讀一樣，做為很重要的底層素養(yǎng)，很難有顯性的成效，它們只是在深水下面靜靜地流淌。之所以說繪畫是孩子的底層素養(yǎng)，是我一直認為孩子時期的繪畫應當是把它做為像文字語言一樣的一種語言表達方式，是一種敘事和思考的方式，形象也好，色彩也好，只是這種方式的外衣?；谶@種思考，繪畫對于孩子的意義，更多不是繪畫本身，而應該是繪畫行為過程帶來的拓展作用。具體來說，如果孩子的繪畫里有思考的痕跡、有理解的痕跡、有感受的呈現(xiàn)、有情感的流露，有表達的沖動，那么就很有價值了。反之，如果他們的繪畫里只看到概念和套路，只看到技法和形式，只看到模仿和矯飾則與繪畫對于孩子素質(zhì)發(fā)展的意義南轅北轍了。麻煩的是，上述素養(yǎng)方面的確很難量化衡量，而普遍的“剛需”情節(jié)又很容易把人們帶到用簡單統(tǒng)一標準來要求和衡量孩子學習成果的習慣上，我們習慣用一目了然的變化或進步來檢視孩子的學習情況。我們需要看得見的效果來驗證我們的錢是不是白花了，孩子的時間是不是白耽誤了。這種情況下，那些以“技能和效果”為導向，模式化、套路化、高考化的兒童美術(shù)培訓模式大行其道也就不難理解了，因為，他們把孩子的美術(shù)學習設計成一套一套的公式：今天孩子學會畫一個蘋果，明天學會畫一朵小花，后天又學會畫一只小鴨，每天都有收獲，每天都能看到成效。這些東西往好里說是“術(shù)”，術(shù)，是技能和熟練。術(shù)，容易看到，更容易實現(xiàn)。然而，我們不能忘了，“術(shù)”的前面還應該有“藝”或者“美”，它才是我們更應該重視的。不過，也正是因為這種普遍存在的錯誤的兒童美術(shù)教育方向反過來又使得家長們覺得孩子學美術(shù)就那么回事：學了半天無非就是畫些個簡單幼稚的小貓小狗、小鴨子，房子、小草白云朵，外加紅花一朵朵！你說，這種情況下，做為美術(shù)教師，你怎么有底氣讓家長認為孩子學美術(shù)不應該是可有可無的呢？怎么讓家長覺得孩子學美術(shù)其實也應該是一種“剛需”呢？打鐵還需自身硬，與其抱怨家長群體不夠重視孩子的美術(shù)教育，不如深刻反思一下我們的問題在哪里？因為美術(shù)對兒童的巨大價值，我們還遠未開發(fā)出來，我們還習慣性地只把目光過多地盯在“術(shù)”的層面，還沒有把美術(shù)對于孩子綜合素質(zhì)提升的作用很好地展現(xiàn)出來。美術(shù)正真的剛需是它對其他方面的連接和推動作用，這往往是被忽視了的。當有一天，我們能夠真正把美術(shù)對于孩子思維、想象、審美、表達等素養(yǎng)能力系統(tǒng)地開發(fā)呈現(xiàn)出來的時候，相信孩子的美術(shù)學習也能昂首挺胸地邁入剛需之列。這一天，也許不會太遙遠！因為，許多有志于此的人已經(jīng)在路上了！老潘（潘利國），中央美院碩士畢業(yè)，中央美院的任課教師，一個非著名畫家，一個半大孩子的父親，一個教了二十多年繪畫的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

通過以上的講解，兒童美術(shù)學什么專業(yè)好，2011年美術(shù)生學什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學什么有前途呢？，兒童不同年齡段學習美術(shù)的幾個特點，兒童美術(shù)學什么？，如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？，學美術(shù)的孩子考*時可以學習什么專業(yè)？，孩子是學美術(shù)專業(yè)的，?？紱]考上，只能上大專了，請問，該怎么選擇合適的大專？，孩子高考學美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？??相信已經(jīng)解開了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！