近年來關(guān)注編程機(jī)器人與少兒編程的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于“機(jī)器人編程”和“少兒編程”有什么區(qū)別？，少兒編程 or 機(jī)器人編程，該讓孩子學(xué)哪個(gè)？，少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別到底在哪？二者之間又有什么聯(lián)系？，機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？，現(xiàn)在流行的少兒編程是不是收智商稅？??，供您參考

1.“機(jī)器人編程”和“少兒編程”有什么區(qū)別？

隨著編程學(xué)習(xí)的全球化趨勢，目前，英國、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等全球24個(gè)*在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。國內(nèi)編程學(xué)習(xí)也熱潮日盛，編程甚至已經(jīng)納入中*必修課，涉及學(xué)生中高考以及*自主招生，越來越多的家長開始讓孩子從小就學(xué)習(xí)編程。然而在挑選學(xué)習(xí)課程的過程中，機(jī)器人編程和少兒編程是最讓家長頭疼的問題之一。因?yàn)閮烧叩拿Q都有“編程”二字，這就讓很多家長產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：機(jī)器人編程=少兒編程。之前在TDOG少兒編程同安線下學(xué)習(xí)中心時(shí)，小T就遇到過一位家長，認(rèn)為小朋友已經(jīng)學(xué)過機(jī)器人編程了，編程方面肯定很厲害，沒必要再接受系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)編程教育了。其實(shí)不然，首先可以很肯定的告訴大家，機(jī)器人編程≠少兒編程！另外小T為大家整理了兩者之間的區(qū)別，下面我們一起來看看。兩者的本質(zhì)不同機(jī)器人編程教育：通過組裝、搭建、編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式?？梢岳斫鉃闄C(jī)器人編程教育是通過一些教育類的機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，更多培養(yǎng)的是孩子的動手能力。少兒計(jì)算機(jī)編程教育：根據(jù)不同年齡的青少年兒童分年齡、分階段、系統(tǒng)性地教授兒童編程語言，從最開始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會孩子學(xué)會運(yùn)用“編程思維”，*利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問題的教育方式。除了教孩子編寫代碼，更多的是讓孩子學(xué)會運(yùn)用“編程思維”解決問題。如果把編程比喻成釣魚，機(jī)器人編程更關(guān)注魚（讓機(jī)器人動起來），少兒編程則關(guān)注釣的過程和創(chuàng)意。兩者的學(xué)習(xí)方向和深度不同學(xué)習(xí)方向方面：1.機(jī)器人編程是以調(diào)用編程模塊指令讓機(jī)器動起來為目的。通常需要編程的模塊是已經(jīng)寫好存儲在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來。2.少兒編程學(xué)習(xí)更偏重探究編程語言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)。深度方面：高級的機(jī)器人要求非常扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，比如C語言，C++等，但大多數(shù)的機(jī)器人機(jī)構(gòu)只停留在初級教育，最多涉及到一些圖形化編程教育，并不教授這些高級編程語言，這也是為什么3歲開始學(xué)習(xí)機(jī)器人，到8歲之后沒有東西可學(xué)的原因。兩者的應(yīng)用場景不同使用場景：1.機(jī)器人編程應(yīng)用范圍僅限于機(jī)器人本身，一旦脫離了這個(gè)機(jī)器人，孩子所學(xué)的編程知識可能就無用武之地。簡單的機(jī)器人編程教育存在學(xué)習(xí)瓶頸，所學(xué)的編程知識是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。2.少兒編程學(xué)習(xí)是基于軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會有一部分涉及到與硬件的交互，這里就和機(jī)器人有些類似，但是編程的高度是沒有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語言，選擇范圍更廣。職業(yè)選擇方面：1.計(jì)算機(jī)編程的學(xué)員可以從事大部分和編程有關(guān)的工作，機(jī)器人編程只是其中的一小部分。2.相較于大部分機(jī)器人編程那些淺顯的編程語言訓(xùn)練，接受計(jì)算機(jī)編程教育的孩子因?yàn)橛性鷮?shí)的編程基礎(chǔ)，在選擇*專業(yè)和社會就業(yè)時(shí)，會有更大的優(yōu)勢。其他不同點(diǎn)邏輯思維方面：機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以很熟練的拼裝機(jī)器人，但是少兒編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，對數(shù)學(xué)、英語、物理等K12*的應(yīng)用更加深入，對思維的邏輯要求更高。語言方面：1.機(jī)器人編程所用語言很多，不同的機(jī)器人需要不同的語言，比如機(jī)器人編程N(yùn)XT有圖形化IDE，使用RoboLab語言，適合初學(xué)者；高級的可以使用RobotC，但這些語言崗位需求很少。2.少兒編程所學(xué)的語言是面向整個(gè)計(jì)算機(jī)界的，從Scratch到Python再到C++，以后做程序員、算法工程師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師都能用到。那么到底選哪個(gè)好呢？選擇課程的話，*還是結(jié)合孩子自身，通過學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣來評估適合的課程。編程教育的精髓是讓孩子在輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式中成長。不管是機(jī)器人編程還是少兒編程，都不僅僅是為了讓孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，或者寫一段完美無BUG的代碼，而是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升。

2.少兒編程 or 機(jī)器人編程，該讓孩子學(xué)哪個(gè)？

機(jī)器人編程與少兒編程是兩個(gè)不同的領(lǐng)域。拋開這些字面概念不談，實(shí)際上家長們關(guān)心的還是，讓孩子學(xué)習(xí)以動手為主的“機(jī)器人編程”呢，還是一般意義上的“少兒編程”？興趣是*的導(dǎo)師首先要表明一個(gè)觀點(diǎn)，少兒編程也好，機(jī)器人編程也好，對孩子的成長都有幫助，但關(guān)鍵因素要先看孩子的興趣。強(qiáng)扭的瓜不甜，不能憑家長的取向去直接決定孩子學(xué)哪個(gè)。機(jī)器人編程與少兒編程的概念不同少兒編程一般是基于Pad或計(jì)算機(jī)，結(jié)合孩子的年齡段和接受能力，設(shè)計(jì)分階段的系統(tǒng)化課程。從啟蒙階段的動畫、游戲到后期的數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯處理，讓孩子系統(tǒng)訓(xùn)練過程中學(xué)會分析、解決問題的基本方法（編程思維），并能夠用算法設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問題。機(jī)器人編程是以可組裝、可編程的機(jī)器人為教學(xué)工具的一種編程訓(xùn)練。孩子們可以利用給定的零件搭建好機(jī)器人，通過編寫程序控制機(jī)器人的動作、行為。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)孩子的動手能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識編程。注意這里的機(jī)器人編程并不是孩子能夠自己寫代碼去控制機(jī)器人的“邏輯”，而是通過調(diào)用機(jī)器人封裝好的指令來實(shí)現(xiàn)的，這和真正的“機(jī)器人編程”有天壤之別，它重在讓孩子體驗(yàn)程序與現(xiàn)實(shí)世界交互的過程?？偨Y(jié)：機(jī)器人編程教育是通過機(jī)器人認(rèn)識編程，這里的程序一旦脫離特定的“機(jī)器人”就無法使用（可以借鑒思維方式）；而少兒編程教育是通過培養(yǎng)“編程思維”，逐步掌握編程技能，最終解決實(shí)際問題。每天20分鐘，輕松鍛煉孩子邏輯思維！在家學(xué)少兒編程【免費(fèi)】機(jī)器人編程與少兒編程學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具不同少兒編程教育是逐層深入學(xué)習(xí)編程語言的本質(zhì)，掌握程序內(nèi)部的算法邏輯、語法結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)決定了它使用的工具相當(dāng)廣泛，從Scratch Jr、Scratch和各大廠商推出的編程啟蒙平臺到成人編程使用的Python/C++，其編程思維的運(yùn)用可以觸類旁通，甚至相互轉(zhuǎn)換。精通了一門語言，可以很快掌握其它的語言，不存在重復(fù)學(xué)習(xí)問題；少兒編程教育中也有一部分內(nèi)容牽涉與硬件對接交互，和機(jī)器人有些類似，但不局限于特定的機(jī)器人，具有通用性。機(jī)器人編程教育是調(diào)用機(jī)器人內(nèi)部的模塊讓機(jī)器“動起來”，更關(guān)心簡單的硬件知識，如機(jī)械、電路、電機(jī)，強(qiáng)調(diào)動手能力，并不關(guān)心模塊的邏輯實(shí)現(xiàn)。在一種機(jī)器人上學(xué)習(xí)的東西，換了另一個(gè)機(jī)器人，可能就需要重新學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來說，少兒編程教育比機(jī)器人編程教育稍微復(fù)雜一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容更廣泛、更觸及編程的本質(zhì)。學(xué)習(xí)深度和適合年齡不同少兒編程課程體系一般是分階段逐步深入的，從初級圖形化的動畫和小游戲到后期的代碼編程，孩子們在不同年齡階段有不同的接受能力，其所學(xué)習(xí)的課程也可以循序漸進(jìn)。機(jī)器人編程在理論上也存在進(jìn)階課程，目前市場上的機(jī)器人編程教育一般為初級階段，用圖形化的模塊孩子拼裝控制，這里的機(jī)器人更像一種高級的玩具。孩子在過程中雖然鍛煉了動手能力，但無法通過學(xué)習(xí)初級機(jī)器人和零碎的編程知識來建立編程基礎(chǔ)，更不可能去操控現(xiàn)實(shí)中高級的機(jī)器人。很多孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)機(jī)器人編程，到*四、*發(fā)現(xiàn)沒有什么可學(xué)的尷尬所在。總結(jié)： 目前市場上的機(jī)器人編程教育一般適合偏低齡的孩子，少兒編程教育沒有局限性。孩子可以通過機(jī)器人編程教育入門，之后要進(jìn)階學(xué)習(xí)，仍要轉(zhuǎn)向少兒編程。未來發(fā)展預(yù)期不同機(jī)器人編程在初級和高級階段之間現(xiàn)狀是存在缺失的，而市場上存在的機(jī)器人編程比賽也魚目混珠，兩極分化，每項(xiàng)比賽的含金量很難統(tǒng)計(jì)，這決定了學(xué)習(xí)機(jī)器人編程不是一條完整的、系統(tǒng)化、可持續(xù)的道路，學(xué)習(xí)了機(jī)器人編程，將來未必能從事機(jī)器人事業(yè)；少兒編程天然的廣泛性和觸及編程本質(zhì)特性決定了它的可持續(xù)性，從*到*、高中，只要你愿意，可以一直學(xué)下去，是完整的、有前景的一條路?，F(xiàn)在的*很多已經(jīng)開設(shè)了人工智能、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)。孩子們在少年時(shí)代學(xué)習(xí)的知識，可以受益終生。編程領(lǐng)域存在各種比賽（NOIP、NOI、AOIP、IOI、ACM），如果孩子有天賦，通過參加比賽脫穎而出，也是一種不錯(cuò)的選擇?？偨Y(jié)：少兒編程教育可以為孩子建立堅(jiān)實(shí)的編程基礎(chǔ)，未來可以從事大部分和編程相關(guān)的工作，而機(jī)器人編程只是其中的一小部分。結(jié)論在考慮孩子興趣的前提下，建議是：如果家長希望培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)習(xí)成績，甚至為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段，讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程是更為理想的選擇。

3.少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別到底在哪？二者之間又有什么聯(lián)系？

市面上關(guān)于兒童編程、機(jī)器人編程的宣傳很多，但大多數(shù)家長并不明白二者有什么區(qū)別，感覺好像機(jī)器人編程更高大上，但又不知道是不是這么回事，重慶棒棒貝貝根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料綜合整理以下內(nèi)容，希望對您有所幫助。兒童編程和機(jī)器人編程有什么區(qū)別？到底是不是一回事？兒童編程Scratch 和樂高是不是一樣？是不是學(xué)完機(jī)器人就可以編程了？學(xué)完兒童編程就可以對機(jī)器人進(jìn)行編程？機(jī)器人編程與少兒編程的區(qū)別機(jī)器人編程機(jī)器人編程課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會組裝、搭建和編寫程序運(yùn)行機(jī)器人。課程的內(nèi)容由硬件知識和編程知識兩部分組成，硬件知識和編程知識同樣重要。硬件知識主要是物理學(xué)當(dāng)中的簡單機(jī)械原理、電子電路和電機(jī)方面的知識。而編程是如何讓機(jī)器人按照既定的設(shè)計(jì)有效地運(yùn)作起來。?機(jī)器人學(xué)習(xí)的編程和搭建是一個(gè)系統(tǒng)，缺一不可，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是機(jī)器人和程序的協(xié)調(diào)性。隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展,機(jī)器人的開發(fā)者也不再局限于專業(yè)人士,再加上機(jī)器人操作有趣容易上手,很多小朋友都加入了學(xué)習(xí)機(jī)器人編程的行列。少兒編程少兒編程相比側(cè)重于編程效果實(shí)現(xiàn)的機(jī)器人編程課程，少兒編程課程的目標(biāo)是系統(tǒng)化地教授兒童編程知識。如Scratch的學(xué)習(xí)可以啟蒙孩子的編程思維，培養(yǎng)孩子的編程學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握編程相關(guān)的基本概念，如事件、條件、循環(huán)等。完成圖形化編程的學(xué)習(xí)后，少兒編程課程還會提供高級編程語言如Python和C++等的學(xué)習(xí)。而這些語言的學(xué)習(xí)涵蓋編程語言的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)等方方面面，讓學(xué)生去探究計(jì)算機(jī)編程的本質(zhì)。機(jī)器人編程更關(guān)讓機(jī)器人動起來以及實(shí)現(xiàn)智能機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用,偏重動手能力和邏輯思維能力。樂高的機(jī)器人編程更重視結(jié)果。樂高公司做積木起家，創(chuàng)辦于丹麥，至今已有80年的發(fā)展歷史，它更關(guān)注的是積木搭建的機(jī)器人按照既定要求完成動作。它的編程相對簡單，如在軌道內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，繞過各種障礙……但就是這種編程也不容易，最小也要三、*的孩子開始接觸，一兩年以后才能編程，還是要在老師的指導(dǎo)下完成。一、課程側(cè)重點(diǎn)機(jī)器人編程的目的是讓學(xué)生通過給定的零件，進(jìn)行組裝、搭建，然后通過編寫程序，實(shí)現(xiàn)對機(jī)器人的控制。通過課程搭建、延伸，與生活產(chǎn)生有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)孩子的生活認(rèn)知。但是機(jī)器人編程的程序邏輯簡單，只是針對機(jī)器人的編程，有局限性，涉及知識不廣泛，涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)計(jì)算和算法也不復(fù)雜。少兒編程的目的是結(jié)合所學(xué)的各類知識，通過編程解決一些實(shí)際問題，通過創(chuàng)作作品表達(dá)自己的想法。例如：游戲、動畫、藝術(shù)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)推理等。讓孩子在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中輕松的掌握多門知識，同時(shí)還能提高孩子的思維能力、創(chuàng)造力、動手能力等。二、課程體系的安排機(jī)器人編程的目的是讓機(jī)器人包含的各種功能模塊動起來，機(jī)器人編程中的編程課程其實(shí)是為了滿足機(jī)器人功能的前提而設(shè)計(jì)的，因此編程知識的連貫性和系統(tǒng)性會欠缺一些，因此如果想讓編程學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，只能在課后再學(xué)習(xí)編程。少兒編程課程無論從語言的邏輯，語法，程序結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法等方面，都是一套完整的系統(tǒng)課程，學(xué)習(xí)的各個(gè)階段孩子都能夠借助編程，結(jié)合各科學(xué)習(xí)到的知識，去探索這個(gè)世界。三、課程適合的年齡段題及深度機(jī)器人編程，低齡的孩子往往采用圖形化的編程，所用指令局限于機(jī)器人，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來。高級的機(jī)器人要求非常扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，而制作搭建還需要具備很強(qiáng)的電子學(xué)和機(jī)械學(xué)知識，這就是機(jī)器人編程僅停留在初級教育的原因。少兒編程從低齡階段的鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖拽、拉伸即可完成圖像、聲音等素材的編輯開始培養(yǎng)孩子的編程思維，通過其極強(qiáng)的連貫性，邏輯性來培養(yǎng)孩子的編程思維為小下個(gè)階段的代碼式編程做鋪墊。等到孩子學(xué)習(xí)代碼式編程時(shí)極為容易，因?yàn)榫幊趟季S已經(jīng)掌握，要學(xué)的就是編程語言的語法。知識深度都是按照孩子的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)，因此適合各個(gè)年齡層次，也同時(shí)保證了各個(gè)年齡層次學(xué)習(xí)的深度。四、學(xué)習(xí)工具的不同機(jī)器人編程所用語言很多，對于不同機(jī)器人所用語言不同，語言工具的通用性相對會弱一些。比如樂高NXT有圖形化IDE，使用RoboLab語言，適合初學(xué)者，高級的可以使用Robot。少兒編程課程會采用一些通用的編程軟件，因此可以實(shí)現(xiàn)孩子的各種奇思妙想不再被工具所束縛少兒編程會系統(tǒng)地教授孩子編程知識，而機(jī)器人編程只是編程一個(gè)分支。機(jī)器人編程所學(xué)語言大部分比較簡單，多數(shù)局限于機(jī)器人本身使用。如果我們把編程比喻成機(jī)器人，機(jī)器人編程更注重造機(jī)器人，而少兒編程則更關(guān)注的是機(jī)器人的大腦，如何為機(jī)器人創(chuàng)造更聰明的大腦。文章來源：

4.機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？

少兒編程是讓孩子編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，以培養(yǎng)計(jì)算思維和創(chuàng)新思維。機(jī)器人編程是通過給定的零件，進(jìn)行組裝搭建，通過簡單的程序編寫，實(shí)現(xiàn)對機(jī)器人的控制。這種百度也能找到的，就沒必要問了吧

5.現(xiàn)在流行的少兒編程是不是收智商稅？

先說結(jié)論，少兒編程需要理性看待我自己也是做程序員，我家有2個(gè)孩子，我從來沒擔(dān)心過孩子智商是不是有問題少兒編程被營銷者利用以科技教育為噱頭，往往教育的目的并不是教育，反而淪為了大人的托兒所。我對少兒編程是不是智商稅倒沒有太多反駁，但是對于2萬多的少兒編程課程費(fèi)用，作為深圳人來說同樣是交不起這個(gè)智商稅。綜上所述，如果大家對少兒編程比較感興趣，那么可以先培養(yǎng)下孩子的編程啟蒙開始。我給孩子買了這款國內(nèi)外暢銷的Matatalab瑪塔創(chuàng)想兒童編程機(jī)器人講重點(diǎn)：這是一款兒童玩具，但是他也是一款編程工具。目前國內(nèi)*款模塊化編程玩具對于這類價(jià)格實(shí)惠的編程類的兒童玩具還是可以考慮的。商品卡片我已經(jīng)放到下方，有興趣可以看看↓↓↓↓所以我還是極力推薦作為家庭教育啟蒙，少兒編程玩具這種方式就非常好。我家孩子4歲了，我也希望孩子能夠從小有編程獨(dú)立思考能力，在以后的學(xué)習(xí)方法上會更有幫助。其實(shí)我買的是一款玩具，但是它同時(shí)也是也有基礎(chǔ)編程能力，相對玩法和大部分的玩具不相同，他是通過模塊化拼圖來輸入指令，機(jī)器人就可以實(shí)現(xiàn)你指令的動作！先講下這款編程機(jī)器人的玩法它是一款以模塊作為指令，機(jī)器人作為執(zhí)行動作部分的啟蒙級別的編程機(jī)器人。只需要通過模塊的上下左右，旋轉(zhuǎn)，循環(huán)等等多種模塊拼接，從而達(dá)到對應(yīng)的操作指令。相比無屏幕純模塊式編程相比編程培訓(xùn)班的屏幕教學(xué)，無異于更適合孩子啟蒙教育。這是我家孩子（4歲半）的體驗(yàn)情況，現(xiàn)場錄的視頻，是不是你心中最想要的那種兒童玩具？我家孩子在剛開始接觸繪畫時(shí)候，熟練度還不夠，所以經(jīng)常方向拿錯(cuò)了，但是在不斷的試錯(cuò)下，最終成功的獨(dú)立完成課本教程。（全程無指導(dǎo)........）這款兒童玩具對于我來說不需要太專業(yè)的少兒編程培訓(xùn)，娛樂和生活結(jié)合到一起就可以了，我不希望我家孩子以后繼承做程序員，但是不可否認(rèn)編程真能大大提高孩子的動手動腦能力。同樣這款瑪塔編程機(jī)器人的玩法有很多音樂編程（有音樂啟蒙的教育，最適合不過1-7的音符普出一首歌來）繪畫編程（這個(gè)就厲害了，直線相關(guān)的圖形基本上都能編程出來，看你家孩子想象力了）游戲編程（游戲模式很多，可以進(jìn)行人機(jī)互動，給出糖果位置，讓孩子通過編程找到想要的糖果）這上面只是其中的一小部分玩法，包括數(shù)學(xué)，游戲，弧形等高階玩法都應(yīng)有盡有，繼承了大部分的少兒編程內(nèi)容，購買拓展包就可以解鎖更多玩法?。?！在學(xué)習(xí)了1個(gè)多月，我家大寶就能夠獨(dú)立完成這些復(fù)雜的繪畫編程，對于孩子來說學(xué)習(xí)并不難，需要的是好的學(xué)習(xí)工具去培養(yǎng)孩子。你會編程五角星嗎？如果你最近對孩子編程教育感興趣，不妨先入手一臺體驗(yàn)一番，如果孩子樂意喜歡編程，那么在基礎(chǔ)上去慢慢培養(yǎng)孩子少兒編程，不可為一舉多得的方式。我買的就是這款兒童編程工具/玩具，所有教材都是通過少兒編程班的教學(xué)思路同步的，所以不擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)困難，而且瑪塔創(chuàng)想編程機(jī)器人公眾號和買家群都有官方人員指導(dǎo)和互動。如果感興趣的可以點(diǎn)擊上方卡片，功能詳情一目了然

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