美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中你會糾結(jié)為什么要學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，下面小編來解讀下這個過程中你會遇到的一個美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，為什么學(xué)習創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？，學(xué)過創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！，淺談幼兒園如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動??等一些困惑！
1.一個美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)
近年來“創(chuàng)意美術(shù)”這個詞已經(jīng)遍布大街小巷了，幾乎所有的培訓(xùn)機構(gòu)都有這門課程，我也記不清我自己的課程從什么時候?qū)⑸賰好佬g(shù)改成了“創(chuàng)意美術(shù)”?，F(xiàn)在走在路上，幾乎所有的少兒美術(shù)機構(gòu)都宣稱自己的美術(shù)課程是“創(chuàng)意美術(shù)”，以至于現(xiàn)在人人都在說創(chuàng)意美術(shù)，孩子都在學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，但什么是真正的創(chuàng)意美術(shù)？1、創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)意在哪兒？創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)該是一種培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力，能將一切有趣的事物表現(xiàn)在美術(shù)品和美術(shù)課程中的綜合課程。創(chuàng)意美術(shù)是一種思維能力、動手能力、反應(yīng)能力和組合能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)意美術(shù)的體現(xiàn)方式是沒有標準答案的，可能會是一幅內(nèi)容有趣的繪畫作品，也可能是一個材料新奇的綜合材料作品，也可能是一個意想不到的手工作品，它的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，因此我們不能說誰誰誰畫了一幅普通的畫什么材料都沒用那就是一個創(chuàng)意美術(shù)，人家的創(chuàng)意可能是在內(nèi)容里呢？當然，我們也不能說誰誰誰做了一副有趣的畫，用到了各種奇怪的材料，他就是一幅創(chuàng)意美術(shù)作品，那有可能他只是單純地將一些材料用好玩的方式呈現(xiàn)出來，并沒有想過整幅作品想要表達的內(nèi)容呢？麓匯美的創(chuàng)意美術(shù)通過藝術(shù)情境的營造和服裝道具的配合，讓孩子在藝術(shù)氛圍中體驗藝術(shù)，自由感悟藝術(shù)，就是真正的創(chuàng)意美術(shù)。2、是創(chuàng)意還是噱頭？“很多老師和家長在紛繁的創(chuàng)意美術(shù)中分不清真正的創(chuàng)意是什么？包括我自己也曾在這里頭迷失過，我們?yōu)榱诵ЧЧ?，我們就想要驚喜的畫面效果，怎么驚艷怎么來，不考慮畫面適不適合，不考慮內(nèi)容表達什么，反正就是要*呈現(xiàn)出一個驚艷的畫面來，這就造成了老師們整天上天入地去尋找各種稀奇古怪的方式，去尋找驚艷的課程，而不把心思花在孩子身上?！昂⒆诱嬲枰裁矗亢⒆舆@節(jié)課能夠接受到什么？孩子需要的是一種創(chuàng)意的思維，一種想象的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他們需要的不是一幅驚艷的作品，而是一個多彩的人生。”★我認為，創(chuàng)意一定要做到由內(nèi)而外，內(nèi)外兼修，思維是主導(dǎo)，所有的表現(xiàn)手法，炫酷材料都應(yīng)該是作品主體的輔助材料，也就是說我們孩子應(yīng)該具備的能力是能用一個發(fā)散的思維方式去構(gòu)架一個有趣的畫面，有了這個框架后，所有的材料或者手法都要為這個主體去服務(wù)。麓匯美的美術(shù)課程，就是以想象力和創(chuàng)造力為主導(dǎo)，通過沉浸式的多個主題的美術(shù)環(huán)境打造和老師的引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)和激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造?！?、創(chuàng)意美術(shù)老師應(yīng)該具備什么特質(zhì)？以現(xiàn)代教育的目標和現(xiàn)代孩子成長的需求來說，少兒美術(shù)本就該是創(chuàng)意美術(shù)，但大多數(shù)人背著“創(chuàng)意美術(shù)”這個外殼，上著一這些不知所云的課程。對此，家長朋友們需要更多地了解所謂創(chuàng)意美術(shù)的含義，再針對自己孩子的課程進行對比，選擇一個最適合的老師最重要?！镆粋€優(yōu)秀的少兒美術(shù)老師，一定是能夠結(jié)合美術(shù)課程，對孩子的成長起到積極作用的，是能夠讓孩子從小塑造良好的品質(zhì)和素養(yǎng)的?！镌S多人有一個誤區(qū)，就是說，兒童畫本身簡單，教師專業(yè)技能不用太高，只要能畫就行，我很不贊同這種觀點，我認為一個專業(yè)水平很高的老師不一定是個好的兒童教育老師，但一個優(yōu)秀的兒童教育老師在她的領(lǐng)域一定是有著很高的專業(yè)水平。因為他需要不斷地提高自己的水平才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，才能找到更多的缺點，也才能夠變得更加完美。麓匯美的老師，是經(jīng)過千挑萬選的，在保證專業(yè)水平的同時，還會對老師們的課堂流程進行標準化培訓(xùn)，讓老師以孩子為主體，以創(chuàng)意美術(shù)為立足點進行美術(shù)教學(xué)。4、如何檢驗孩子的成效？“繪畫是孩子的天性，但不代表所有的孩子都能成為畫家。很多家長對孩子的期待過高，孩子自己能畫，愿意畫，但家長覺得畫的不好，沒有達到自己的審美要求，一味的打擊孩子，久而久之孩子在遇到這類作業(yè)時直接就說不會，這個時候就不是畫畫班的問題了。另外，藝術(shù)教育，特別是創(chuàng)意美術(shù)教育，立足的是孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和天性的啟發(fā)，不能以大人的眼光去衡量孩子的作品，最重要的是孩子是否在創(chuàng)意美術(shù)中發(fā)散了思維，培養(yǎng)了天性，激發(fā)了學(xué)習興趣等等?！甭磪R美學(xué)員*作品欣賞【麓匯美少兒藝術(shù)體驗空間】十余年來堅持用主題課程搭載體驗教學(xué)和沉浸體驗，讓孩子把藝術(shù)融入生活，在體驗中激發(fā)想象、學(xué)會創(chuàng)造。讓孩子零距離體會文化藝術(shù)的博大精深和精彩魅力。用科技賦能藝術(shù)，把藝術(shù)融入科學(xué)，打造3D全息沉浸式課堂。讓孩子在課堂中穿越歷史時空，與世界大師對話，在沉浸中走進世界名作，接受藝術(shù)的洗禮。
2.為什么學(xué)習創(chuàng)意美術(shù)
創(chuàng)意美術(shù)不僅體現(xiàn)繪畫功底，更發(fā)散孩子們的思維和綜合能力
3.什么是創(chuàng)意美術(shù)？對幼兒有什么好處？
啟發(fā)大腦 培養(yǎng)強烈的視覺美感 初步對美術(shù)的理解 對今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 在美術(shù)的學(xué)習過程 逐漸培養(yǎng)情操 有助于心靈的修養(yǎng) 對其他學(xué)業(yè)的學(xué)習也有輔助作用 培養(yǎng) 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓(xùn)單位 是要慎重考察先 對自己的孩子負責 不是花點小錢 無事 要看孩子喜不喜歡某個環(huán)境 有無提高
4.學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？
最近，少兒美術(shù)教育行業(yè)得到了社會各界的廣泛關(guān)注，教育部關(guān)于高考加分只保留藝術(shù)類特長加分項的政策，使得不少家長改變了以往的看法， 重新重視起藝術(shù)教育。如今，早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的年代了，新時代給予了我們更多的發(fā)展機會和更大的舞臺，同時，也對少兒美術(shù)教育提出了更高的要求。新時期的少兒美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，繪畫技法的教授已經(jīng)不是少兒美術(shù)教育的根本目的，通過少兒創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)少年兒童審美能力、創(chuàng)造性思維能力、提高兒童的綜合素養(yǎng)，使之形成獨立人格等，才是現(xiàn)代少兒創(chuàng)意美術(shù)教育的培養(yǎng)目標。少兒創(chuàng)意美術(shù)擯棄傳統(tǒng)美術(shù)“以畫的像不像”做為美術(shù)作品的評判標準，而是將美術(shù)作為一種載體，引導(dǎo)孩子觀察生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)，大膽聯(lián)想和想象，通過繪畫表達自我。擯棄傳統(tǒng)美術(shù)固定思維的枷鎖，尊重每個孩子的個性，鼓勵孩子發(fā)散思維，用藝術(shù)語言表達內(nèi)心對世界的感知。少兒創(chuàng)意美術(shù)課程體系的設(shè)置不單單局限于繪畫，它還包含手工創(chuàng)作、藝術(shù)實驗等內(nèi)容。旨在通過有趣的課堂，鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維、想象力、觀察力和手腦協(xié)調(diào)能力。舉個例子，希望美術(shù)教育少兒美術(shù)創(chuàng)意課程體系中有一堂課是《神奇的色彩魔術(shù)》。我們在不同的礦泉水瓶中分別加入：紅色、黃色、藍色的水粉顏料，加水混合成溶液。而后依次在各個瓶子的瓶蓋上涂抹好黃色、藍色、紅色的水粉顏料（事先不讓同學(xué)們看到）。然后我們開始給孩子們變魔術(shù)，在搖晃瓶子的瞬間，瓶子內(nèi)的液體顏色分別變成了：橙色、綠色和紫色。孩子們好奇又興奮，都在積極大膽的猜想原因。*，老師引導(dǎo)孩子們一起再玩一遍游戲，讓孩子們自己探索出原理。這樣的創(chuàng)意美術(shù)課程不僅鍛煉了孩子的動手能力，培養(yǎng)孩子獨自思考的能力和探索精神，也提高了孩子學(xué)習美術(shù)的興趣。孩子的學(xué)習興趣是難能可貴的，傳統(tǒng)美術(shù)教育灌輸式的教學(xué)方法和枯燥重復(fù)的美術(shù)訓(xùn)練，容易扼殺孩子最初的學(xué)習興趣。希望美術(shù)教育少兒創(chuàng)意美術(shù)充分尊重每個孩子的獨特性，用藝術(shù)啟迪智慧，幫助孩子找到屬于自己的繪畫風格，從整體上提升少年兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。原文鏈接：學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)-為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)
5.學(xué)過創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！
孩子學(xué)過創(chuàng)意美術(shù)最明顯的后遺癥：1不照著就不會畫了。2老師不教就不會畫了。3自己想不出要畫什么了！（這條最打臉！說好的開啟孩子創(chuàng)意思維的，想象力哪去了？）4畫畫不專注，總分神。5畫完著急給人看期待夸獎。6基本功很差，學(xué)了等于沒學(xué)，線條的控制力和造型的準確度都不存在。7強烈抵觸基本功練習！8眼高手低，不能正確評估自己的能力，選擇模仿的作品很難實現(xiàn)。遠遠不止這些后遺癥，但這八條已經(jīng)非常普遍了！這就像學(xué)音樂的時候起步為了迎合孩子的興趣為了留住學(xué)生就先教幾首歌，所謂的興趣是*的老師，以此為由讓孩子先速成感受能彈奏的喜悅，結(jié)果回過頭來再練習基本功的時候很多孩子都表現(xiàn)出厭煩，沒耐心，急于求成，練不下去。沒有對比就沒有傷害。孩子們很難理解基本功的重要性。識譜練和旋這些都是為了能讓他自己長出雙腿自己走路，但是他不會明白！他只是對比明明我一開始就能很快的彈會歌曲，而且很好聽，為什么又要練習這些枯燥乏味的音符？他的情緒里總有這種對比來干擾，所以他會很不開心，很煩躁，很無趣！最終不了了之。時間就這么白白的浪費！很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都被逐利的人給擾亂了！要知道這些看似古老的教學(xué)方式，卻是歷代教育者和行業(yè)專家總結(jié)的經(jīng)驗，因為他們經(jīng)歷過那些刻骨銘心的彎路，所以才會回過頭告訴你，按部就班，別耍小聰明，按照人的學(xué)習規(guī)律來，否則一定會聰明反被聰明誤！速成的后遺癥影響的不只是單科的成績！影響的是孩子們整個的求知心態(tài)！她在創(chuàng)意美術(shù)留下的后遺癥直接影響了她學(xué)習其他*，音樂舞蹈數(shù)理化語數(shù)英！因為學(xué)習的情緒是相通的方法也是相通的！所有的*都有基本功！一旦孩子一開始起步的學(xué)習規(guī)律打破了，無論他是從哪個愛好開始打破，都會像多米諾骨牌一樣發(fā)生一系列的反應(yīng)！孩子有興趣是他本身對事物的好奇心和求知欲引起的。他自己并沒有著急速成。只要在起步時耐著性子打好基礎(chǔ)循序漸進就好。厚積薄發(fā)！先慢后快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這才是大家真正期待孩子該擁有的正確的學(xué)習態(tài)度吧？家長們千萬不要急功近利！教育是急不來的！每天都想立刻看到孩子的成績，結(jié)果是什么呢？后患無窮！最失敗的教育就是在孩子的成績上展現(xiàn)出家長的貪婪和急切！要知道由于你的短視，影響的是孩子漫長的一生，還有你要為此而持續(xù)操心的后半生！
6.淺談幼兒園如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動
老師則較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為*標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現(xiàn)力,扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。在活動中，教師常常會走極端。要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學(xué)習和鼓勵創(chuàng)新兩者中找到一個*的“合適點”，如何在教學(xué)中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。我認為可以讓孩子初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。通過自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂于探究、想象和創(chuàng)造。能在寬松、自主的創(chuàng)意活動氛圍中盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造地表現(xiàn)美。以“凡是我感興趣的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”來培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。多元創(chuàng)意美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的*形式，他們通過這一藝術(shù)方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功。那么，我們究竟從哪幾個方面入手呢? 一、轉(zhuǎn)換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導(dǎo)他們擁有獨立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時教師有計劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。以前教師準備的材料較單一，除了紙就是顏料，現(xiàn)在的教學(xué)中，各種廢棄材料:紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗，擴大幼兒知識面;可利用文學(xué)作品、音樂作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴展幼兒視野;在美術(shù)活動引導(dǎo)中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)具有開放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)的切入點。重視環(huán)境的潛在教育功能。(一)同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄;并且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的*展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)一方藝術(shù)交流的天地。(二)用家長的設(shè)計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺除了孩子，家長也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作的，我們有個作品展示廳，里面陳列了家長與孩子的智慧結(jié)晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。(三)用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術(shù)走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類*秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。(四)用個性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設(shè)施，每一個空間設(shè)計都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。我園的美術(shù)創(chuàng)意活動室中有多種工作坊，如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術(shù)手段，表達內(nèi)心感受。幼兒對美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們在操作中學(xué)會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個性的創(chuàng)造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的過程和喜悅。在美術(shù)室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術(shù)創(chuàng)建中的一個亮點。老師們有充分的自主權(quán)，老師們會根據(jù)每個教學(xué)主題活動設(shè)計出不同的主題墻飾如:大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。(五)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵自由的創(chuàng)作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽;平等的師生關(guān)系，有助于幼兒樹立自主表現(xiàn)的意識，使作品呈現(xiàn)的個性化。泥工吧、創(chuàng)意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達與表現(xiàn)。三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動指導(dǎo)策略為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,我們關(guān)注以下幾方面教學(xué)策略:(一)激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲;油水分離畫:孩子們先用油畫棒畫網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前;或者先用各色油畫棒涂底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙;幼兒們發(fā)現(xiàn)原來做畫并不拘于油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發(fā)下體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現(xiàn)在我們還可以創(chuàng)作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，*用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現(xiàn)手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們制作鱷魚、機器人等造型。 (二) 教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化。有的教師常會要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如“城市的建筑”，我給孩子們提議評選優(yōu)秀建筑設(shè)計師活動，激起幼兒的興趣，并讓他們觀看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請孩子們欣賞，引導(dǎo)幼兒了解建筑的主要特征。然后提議:“你們把自己想象成參加競選的設(shè)計師吧，來設(shè)計與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽臺，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設(shè)計師的爭奪。不僅可以畫建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現(xiàn)別具一格的建筑，教師也就用不著擔心出現(xiàn)“千篇一律”的結(jié)果了。四、創(chuàng)意性地使用美工材料，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動，那材料的多元是無疑的。如創(chuàng)意活動“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑;可以選擇用畫筆涂鴉;也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實踐中我們常常發(fā)現(xiàn)孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時準備的材料也不盡相同;即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都愿意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什么用?再和他們商量你可以把它設(shè)計出什么不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。*每個孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價值又有教育意義。廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設(shè)置了一個“環(huán)保箱”，發(fā)動家長和幼兒注意收集各類廢舊物?？梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。
通過以上的講解，為什么要學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，一個美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，為什么學(xué)習創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？，學(xué)過創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！，淺談幼兒園如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動??相信已經(jīng)解開了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！
