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演講講什么,課*演講三分鐘講什么好?

日期:2021-06-09 11:27:47     瀏覽:322    來(lái)源:全國(guó)新勵(lì)成口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
核心提示:哈嘍大家好,最近有很多小伙伴向我了解:演講講什么。今天就把演講講什么相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是:公司演講講什么?,課前三分鐘小演講講什么?,課前演講三分鐘講什么好?,課前演講講些什么

哈嘍大家好,最近有很多小伙伴向我了解:演講講什么。今天就把演講講什么相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是:公司演講講什么?,課前三分鐘小演講講什么?,課前演講三分鐘講什么好?,課前演講講些什么呢???

1.公司演講講什么?

那得看你在公司做什么了 就話題而言你可以講《執(zhí)行力》、《企業(yè)文化》、《上下級(jí)溝通技巧》、《辦公室為人處事》等等都可以發(fā)揮

2.課前三分鐘小演講講什么?

有好幾個(gè),都是勵(lì)志故事,你自己選吧 居安思危 洪水未到先筑堤,豺狼未來(lái)先磨刀。 一只野狼臥在草上勤奮地磨牙,狐貍看到了,就對(duì)它說(shuō):“天氣這么好,大家在休息娛樂(lè),你也加入我們隊(duì)伍中吧!”野狼沒(méi)有說(shuō)話,繼續(xù)磨牙,把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問(wèn)道:“森林這么靜,獵人和獵狗已經(jīng)回家了,老虎也不在近處徘徊,又沒(méi)有任何危險(xiǎn),你何必那么用勁磨牙呢?”野狼停下來(lái)回答說(shuō):“我磨牙并不是為了娛樂(lè),你想想,如果有一天我被獵人或老虎追逐,到那時(shí),我想磨牙也來(lái)不及了。而平時(shí)我就把牙磨好,到那時(shí)就可以保護(hù)自己了?!? 溫馨提示:做事應(yīng)該未雨綢繆,居安思危,這樣在危險(xiǎn)突然降臨時(shí),才不至于手忙腳亂?!皶?shū)到用時(shí)方恨少”,平常若不充實(shí)學(xué)問(wèn),臨時(shí)抱佛腳是來(lái)不及的。也有人抱怨沒(méi)有機(jī)會(huì),然而當(dāng)升遷機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí),再嘆自己平時(shí)沒(méi)有積蓄足夠的學(xué)識(shí)與能力,以致不能勝任,也只好后悔莫及。 去掉籃筐的底 據(jù)說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)剛誕生的時(shí)候,籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當(dāng)球投進(jìn)的時(shí)候,就有一個(gè)專門(mén)的人踩在梯子上把球拿出來(lái)。為此,比賽不得不斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行,缺少緊張激烈的氣氛。為了讓比賽更順暢地進(jìn)行,人們想了很多取球方法,都不太理想。有一位發(fā)明家甚至制造了一種機(jī)器,在下面一拉就能把球彈出來(lái),不過(guò)這種方法仍沒(méi)能讓籃球比賽緊張激烈起來(lái)。 終于有一天,一位父親帶著他的兒子來(lái)看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭勞苦地取球,不由大惑不解:為什么不把籃筐的底去掉呢?一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,于是才有了今天我們看到的籃筐樣式。 啟示:去掉籃筐的底,就這么簡(jiǎn)單,但那么多有識(shí)之士都沒(méi)有想到。聽(tīng)來(lái)讓人費(fèi)解,然而這個(gè)簡(jiǎn)單的“難題”卻困擾了人們多年。可見(jiàn),無(wú)形的思維定勢(shì)就像那個(gè)結(jié)實(shí)的籃子禁錮了我們的頭腦,使得我們的思維就像被“囚禁”在了籃筐里。于是,我們笨拙地去搬梯子、去制造機(jī)器…… 生活中許多時(shí)候,我們只需動(dòng)用簡(jiǎn)便的工具,去弄掉那些妨礙我們的“籃筐底”,生活原本并沒(méi)有那么復(fù)雜。

3.課前演講三分鐘講什么好?

一、推薦日記2113。教師充分利用這三分鐘時(shí)間,5261向?qū)W生推薦優(yōu)秀日記。這樣做既是對(duì)4102一周日記寫(xiě)作結(jié)果的1653展示,又使得這些優(yōu)秀日記起到示范作用,促進(jìn)學(xué)生的日記寫(xiě)作,同時(shí)又能在班級(jí)營(yíng)造良好的寫(xiě)日記氛圍,提高日記寫(xiě)作的積極性。   二、讀文交流。分為四個(gè)步驟:   1、每個(gè)學(xué)生輪流提前準(zhǔn)備文章,內(nèi)容無(wú)過(guò)多限定,提倡美文,哲理散文,富有啟發(fā)意義的故事等。提前一天印發(fā)給每一位學(xué)生。(皆由學(xué)生自主完成)   2、學(xué)生認(rèn)真讀文章,寫(xiě)閱讀評(píng)注。     3、“課前三分鐘”,主持人(印發(fā)文章的學(xué)生)帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行閱讀探究,老師巡視,檢查閱讀評(píng)注的完成情況。   4、老師點(diǎn)撥,解惑答疑。   三、匯報(bào)“積累成果”。教師要求學(xué)生每天都要作適當(dāng)?shù)姆e累,同時(shí)對(duì)內(nèi)容提出要求,對(duì)積累方法予以正確的指導(dǎo)。利用每天的“課前三分鐘”,組織學(xué)生匯報(bào)積累成果,一般要求背誦積累的內(nèi)容。這種做法能很好地督促學(xué)生的課下積累,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。   四、“感動(dòng)*”演講。演講是課前三分鐘活動(dòng)的一種重要形式,今天介紹一下四十五中的幾個(gè)班級(jí)開(kāi)展的以“感動(dòng)*”為內(nèi)容的演講。   分為以下幾個(gè)步驟:   1、演講者提前一天印發(fā)“感動(dòng)*人物”的“頒獎(jiǎng)詞”。   2、全體學(xué)生課下背誦“演講詞”。   3、課前三分鐘,演講者以“演講詞”為核心,介紹人物事跡,背誦演講詞,品評(píng)人物。4、師生點(diǎn)評(píng)演講。   5、全體學(xué)生背誦“頒獎(jiǎng)詞”。   6、全體學(xué)生默寫(xiě)演講詞。此演講活動(dòng)可能達(dá)到的效果是:情感的熏陶,思想的提升,素材的積累,語(yǔ)言的學(xué)習(xí),能力的提鍛煉。   五、講時(shí)事,評(píng)時(shí)事,關(guān)心社會(huì)生活。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的*,語(yǔ)文能指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又作用于語(yǔ)文。生活處處皆語(yǔ)文,關(guān)心時(shí)事,認(rèn)識(shí)社會(huì),感悟人生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

4.課前演講講些什么呢?

語(yǔ)文*是極具魅力的人文*,語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明,演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短,但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞,一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛(ài)、恨、怒、罵之后,思想得以升華,靈魂得以凈化,人格得以進(jìn)一步完善。 學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器,毫無(wú)自主性、創(chuàng)造性,對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“我們認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?!?引自盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,’我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴(yán)還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發(fā)展? 語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性,這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終應(yīng)該處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開(kāi)放的合作關(guān)系??梢哉f(shuō),這是語(yǔ)文教學(xué)的*境界。而語(yǔ)文課前演講基本上達(dá)到了這一境界。反觀當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)已不多見(jiàn)。原因何在?關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué),創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)于參與其中,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,應(yīng)該成為廣大語(yǔ)文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。

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