近年來(lái)，隨著職業(yè)規(guī)劃的觀念日漸深入人心，好工作的標(biāo)準(zhǔn)已不僅是過(guò)去人們所理解的薪酬高、福利好、工作清閑，越來(lái)越多人意識(shí)到選擇真正適合自己職業(yè)，根據(jù)自身情況，如職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、自己已有的能力、可開(kāi)發(fā)的潛力、所擁有的資源等等，綜合所有可能影響一個(gè)人職業(yè)發(fā)展是否獲得成功的因素，來(lái)抉擇一生的職業(yè)方向。 對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)好現(xiàn)象。曾有人做過(guò)研究，一個(gè)人如果從事自己感興趣的工作，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，而從事自己不感興趣的工作，只能發(fā)揮全部才能的20%-30%。諸如此類的數(shù)據(jù)我們?cè)诤芏鄨?bào)道中都能看到，也逐漸引起越來(lái)越多在職人士的重視。然而，僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
俗話說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育要從小抓起。西方發(fā)達(dá)*十分重視孩子的生涯輔導(dǎo)。在美國(guó)，從幼童時(shí)期老師就開(kāi)始觀察孩子的興趣性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)、能力傾向等，然后記錄到他們的檔案里。這個(gè)檔案便伴隨他們從小到大一生的學(xué)習(xí)生涯。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于不同年齡段有著不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)形式。所以進(jìn)入*之前，他們已經(jīng)清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，并且知道如何為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)生活。在我國(guó)，由于教育形式和國(guó)情的局限，我們還沒(méi)有能力把職業(yè)教育推廣和普及，從小對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)教育，但最遲，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該在中學(xué)階段抓起，幫助中學(xué)的孩子們找到一個(gè)適合他的職業(yè)方向。因?yàn)?，從中學(xué)起，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)開(kāi)始——文科理科、*專業(yè)的選擇，都是一個(gè)極重要的職業(yè)生涯的起點(diǎn)。讓我們來(lái)看以下幾組數(shù)據(jù)。
一、研究數(shù)據(jù)顯示：世界至少70%的人的職業(yè)不符合自己的個(gè)性特點(diǎn)，大多數(shù)人都在做自己不喜歡做的事或者不適合自己的工作。
二、北京市教育科學(xué)研究院資料表明：42.1％的*生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，造成未來(lái)職業(yè)前景受阻；65.5％的學(xué)生表示如果可能將改變專業(yè)。
三、2007年8月6日發(fā)布的一篇《*高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，是我國(guó)首次針對(duì)高考狀元職業(yè)狀況進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告一公布立刻引起了國(guó)內(nèi)近百家新聞媒體的廣泛關(guān)注和報(bào)道，在社會(huì)上特別是教育界引起了強(qiáng)烈反響。為什么會(huì)引起這樣強(qiáng)烈的反響，因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果表明：從1977年到1998年20年間的幾百位高考狀元（現(xiàn)在基本在30-50歲左右了）職業(yè)的實(shí)際情況與社會(huì)期望大相徑庭，這些當(dāng)年的考場(chǎng)狀元中沒(méi)能出現(xiàn)行業(yè)的“頂尖人才”，無(wú)一成為社會(huì)各行各業(yè)的“職場(chǎng)狀元”?！∈鞘裁丛蛑率惯@些集智慧、天賦、勤奮等于一身的特殊群體們?cè)谧呱下殬I(yè)崗位后表現(xiàn)得如此的平凡無(wú)奇？研究顯示大部分高考狀元選擇專業(yè)時(shí)未考慮是否與自己的個(gè)性相符合，對(duì)專業(yè)詳細(xì)內(nèi)容也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致未能發(fā)揮出自己的能力和優(yōu)勢(shì)。
數(shù)據(jù)并不重要，重要的是它是否能觸及你的心靈。昨日之日已流走，明日之日尤可期。亡羊補(bǔ)牢時(shí)尤未晚。職業(yè)規(guī)劃決不不只是成年人的事，它應(yīng)該成為教育的一部分。
