杭州西湖區(qū)高三歷史1對1輔導價格貴嗎
【中*輔導培訓課程】
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課程特色:
本套高*課程在設置的時候，突出概念的本質(zhì)和聯(lián)系；突出方法的指導和應用；突出題型的廣泛性和新穎性；突出課程的基礎性和拓展性；突出能力的提高和長效。
課程結構:
*章 數(shù)列與歸納法
一、知識要點
(一)數(shù)列的相關概念
(二)等差數(shù)列與等比數(shù)列
(三)等差數(shù)列與等比數(shù)列求和
(四)特殊數(shù)列的求和
(五)數(shù)列的極限
(六)數(shù)學歸納法
二、專題討論
(一) 等差數(shù)列概念及通項公式與求和公式
(二) 等比數(shù)列概念及通項公式與求和公式
(三) 數(shù)列的通項公式與求和的一般方法
(四) 數(shù)學歸納法及其應用
(五) 數(shù)列極限的概念及應用
(六) 數(shù)列的綜合應用
第二章 向量初步
一、知識要點
(一)向量得相關概念
(二)向量的數(shù)量積運算及其性質(zhì)
(三)兩個向量平行垂直的條件
(四) 直線的點方向式、點法向式方程
(五) 向量的實際運用
二、專題討論
(一) 向量的幾何運算
(二) 向量的坐標運算及向量的數(shù)量積
(三) 向量的*性表示、向量與幾何、向量與三角、向量與代數(shù)其它知識的聯(lián)系
第三章 坐標平面上的直線
一、知識要點
(一)直線的幾種表示方法
(二)直線的傾斜角與斜率
(三)兩直線的位置關系
(四)點到直線的距離
二、專題討論
(一) 坐標平面上的直線的方程形式、兩條的位置關系、直線方程的綜合應用
第四章 曲線與方程
一、知識要點
(一)曲線與曲線方程
(二)圓的標準方程與一般方程
(三)橢圓的標準方程與一般方程
(四)雙曲線的標準方程與一般方程
(五)拋物線的標準方程與一般方程
二、專題討論
(一) 曲線與方程
(二) 圓的方程及應用
(三) 橢圓的標準方程及性質(zhì)及應用
(四) 雙曲線的標準方程及性質(zhì)及應用
(五) 拋物線的標準方程及性質(zhì)及應用
(六) 解析幾何與向量、代數(shù)及解析幾何的綜合應用
第五章 復數(shù)初步
一、知識要點
(一)復數(shù)的相關概念
(二)復數(shù)的四則運算法則
(三)實系數(shù)一元二次方程
二、專題討論
(一) 復數(shù)的概念及運算
(二) 復數(shù)與方程
(三) 復數(shù)的綜合應用
第六章 空間圖形
一、知識要點
(一)空間直線與直線的位置關系
(二)空間直線與平面的位置關系
(三)空間平面與平面的位置關系
二、專題討論
(一) 平面及其基本性質(zhì)及直線與直線的位置關系
(二) 直線與平面的位置關系與平面的位置關系
第七章 簡單幾何體研究
(一)多面體的表面積與體積
(二)旋轉(zhuǎn)體的表面積與體積
二、專題討論
(一) 多面體與旋轉(zhuǎn)體的概念和計算
(二) 線線、線面、面面的綜合應用
第八章 排列組合與二項式定理
一、知識要點
(一)加法原理與乘法原理
(二)排列數(shù)與組合數(shù)公式
(三) 排列與組合的運用
(四)二項式定理
二、專題討論
(一) 排列、組合及其應用
(二) 二項式定理及綜合應用
(三) 基本統(tǒng)計方法
(四) 期中、期末復習指導
第九章 概率與統(tǒng)計初步
一、知識要點
(一)隨機事件的概率
(二)總體與樣本的統(tǒng)計
二、專題討論
(一) 概率與統(tǒng)計的實際運用
第十章 冪函數(shù)與多項式函數(shù)的導數(shù)及運用
學習建議:
聽課過程中要細致認真，不但要聽懂、會做，更重要的是要勤于動手、動腦，做到問題舉一反三理解，并能靈活應用。
學習數(shù)學課程時候，聽課前先把講義做一遍，看看哪里還存在不懂的問題，帶著問題再聽老師的講解，以增強效果和印象。
對于學習基礎好的學生可以超前聽，一般做法可以同步聽，及時鞏固、提高。
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過分偏科
指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為&lduo;偏科&rduo;。其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在*，這與*生特定的心理、生理以及課程的加重有關。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他*。
問題表現(xiàn):
1、一科突出，其他平平。
2、文科或理科突出，另一方面較弱。
3、一科較弱，其他都較強。
原因分析:
1、受教師影響，喪失對這一*學好的信心，導致惡性循環(huán)。
2、家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。
3、學生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案:
1、正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗。
2、激發(fā)&lduo;弱科&rduo;興趣，鍛煉學習意志。
3、發(fā)揮&lduo;強科&rduo;之長，以長促長，取長補短。
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