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連云港高一語文1對1輔導(dǎo)貴不貴

日期:2018-06-12 15:16:03     瀏覽:4492    來源:廣州培訓(xùn)網(wǎng)

連云港高一語文1對1輔導(dǎo)貴不貴

【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】

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高三化學(xué)課程設(shè)置

課程特色:

幫助學(xué)生梳理知識、理清思路、提高能力的復(fù)習(xí)課程

    課程分三個階段。即:*階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)順序,根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進行復(fù)習(xí)。第二階段是專題復(fù)習(xí),按照教材編寫的知識體系,設(shè)計不同的知識專題,根據(jù)不同的知識專題進行復(fù)習(xí)。第三階段是綜合復(fù)習(xí),按照高考兼顧高中選拔考試的要求進行主題復(fù)習(xí)。

課程重點是加強基礎(chǔ),培養(yǎng)能力

    課程內(nèi)容有利于化學(xué)基本概念、基本原理、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和學(xué)習(xí)能力、*素質(zhì)的培養(yǎng)。選擇學(xué)生疑難的、易錯、易混淆的知識、基本概念和基本原理,進行剖析,幫助學(xué)生理清知識,清晰化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

 

  學(xué)習(xí)建議:

1、章節(jié)復(fù)習(xí):依據(jù)教材進行縱向復(fù)習(xí),完成知識體系構(gòu)建;

      通過章節(jié)復(fù)習(xí)達到記憶準確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。

      全面覆蓋知識點。廣度上不遺漏知識點,深度上依據(jù)基本要求和高考實際設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度。

      建立知識體系。對單元知識點進行歸納、梳理,找清相互之間的聯(lián)系,并對比、融合與本單元相關(guān)的知識點,使學(xué)生形成完善的知識體系;在知識梳理過程,抽取知識規(guī)律及解題方法,讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法,掌握知識存在的規(guī)律,掌握解決問題的思路或方法,形成較為完整知識及方法體系。

 

2、專題復(fù)習(xí):依據(jù)知識塊進行橫向復(fù)習(xí),完成整體能力提升;

     專題復(fù)習(xí)主要是加強知識之間的聯(lián)系與對比,挖掘基礎(chǔ)知識內(nèi)在聯(lián)系,加強知識的融合與應(yīng)用,深化基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò),整合基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)與解題技巧,形成完整的化學(xué)知識體系,同時,提高學(xué)生綜合辨析和實際應(yīng)用的能力。

【中*課外輔導(dǎo)課程】

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學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的*推動力,是我們不斷前進的保障。學(xué)習(xí)沒有動機,就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車,永遠也不可能走多遠。

 

為誰而學(xué)?

 

學(xué)習(xí)沒有興趣,問題其實主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機上。簡單來說,就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題。

 

如果把學(xué)習(xí)動機劃分一下,可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學(xué)習(xí)動機;另一類是個人、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機。這兩種動機都是促使我們努力學(xué)習(xí)的推動力。

 

首先,要想提起學(xué)習(xí)的勁頭,就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動機,真正形成高尚、正確和長遠的學(xué)習(xí)動機。這種轉(zhuǎn)變和形成過程,就是一般指的立志過程。

 

大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實生活中,為人民做出了巨大貢獻的人物傳記,將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭,頑強奮斗的精神,往往與中學(xué)時代立下的崇高志向有關(guān)。

 

大家都知道,錢三強是*的核物理學(xué)家,我國原子彈和氫彈的爆炸成功,與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學(xué)時,讀了孫中山著的《建國方略》之后,決定學(xué)習(xí)科學(xué),為振興*出力。他原來學(xué)的是法語,為了能上用英語講課的北大預(yù)科,僅用一個學(xué)期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華*畢業(yè),考取了留法公費生,去法國巴黎*鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué),在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強回國時,他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說,近10年來,在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中,錢三強是*秀者!&rduo;

 

從上面舉的例子中不難看出,科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭,來自振興*、富國強民的正確動機。有了這種動機,學(xué)習(xí)的勁頭就會經(jīng)久不衰。

 

可見,當學(xué)習(xí)上升到一個更高的境界——自覺的階段時,學(xué)習(xí)就會獲得源源不斷的動力,學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當然,我們也可以從自身現(xiàn)實的角度來考慮為誰學(xué)習(xí)的問題。

 

如果我們暫時不談遠大的理想,那么在生活中,我們的學(xué)習(xí)是為誰而學(xué)?如果能夠回答清楚這個問題,或許每個孩子對于學(xué)習(xí)就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學(xué)習(xí),不是父母,也不是老師。當然,在學(xué)習(xí)上,父母和老師顯得比你還要著急,這會讓你誤以為你的學(xué)習(xí)會給他們帶來什么好處,事實上,他們只不過是在為你的未來著想,而你卻不知道為自己的將來考慮。

 

要知道,自己走過的每一步路,都是在為將來打基礎(chǔ)、做準備。父母老師是出于愛和責(zé)任才督促你學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學(xué)&rduo;的問題,你才能真正明白學(xué)習(xí)的含義,才能找到學(xué)習(xí)的動機。

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