幼兒在閱讀繪本的中,會產(chǎn)生移情現(xiàn)象,會隨著主人公的情感變化或喜或悲,這樣就豐富了幼兒的情感。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的,看看沉浸在故事中的幼兒的表情,以及不厭其煩地重復(fù)著一個故事的狀態(tài)就可以知道,他們在故事。另外,通過繪本可以地把很多深奧的道理傳達(dá)給幼兒,讓他們在繪本閱讀中理解。同時,透過故事中的榜樣,可以讓幼兒學(xué)會分享、合作等一系列品質(zhì),使其更好地與同伴交往,更好地促進(jìn)自身的社會化。

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河南省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候
除了家庭購買,公共圖書館、幼兒園的訂購,大中城市的繪本館十分普及,也出現(xiàn)影響力較大的網(wǎng)絡(luò)繪本館。以北京為例,方圓3公里范圍,繪本館可達(dá)5家甚至以上,成為普遍現(xiàn)象。每家繪本館的藏書量可達(dá)萬冊,每家的少兒讀者會員數(shù)百甚至上千人,年費1000元左右。另外,贈送繪本已經(jīng)成為商家,如肯德基的兒童套餐產(chǎn)品、兒童牛奶等的促銷手段。閱讀的重點人群為3至8歲的廣大兒童。

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河南省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候

河南省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候, 教育*尹建莉說,如果你覺得育兒很痛苦,那一定是錯了。同樣的,如果你覺得給孩子進(jìn)行繪本閱讀很痛苦,很難堅持,并且也很難取得成效,那也一定是錯了。只有孩子有意識地選擇自己想要看的書,開始反復(fù)地讀同一本書時,這個時候他才能在閱讀中真正有所感、有所悟。而這個時候,家長要做的就是運用好"一書多讀閱讀法",耐心陪孩子走進(jìn)閱讀的美妙中。 閱讀指導(dǎo)師針對個性較為焦慮的家長,溝通時應(yīng)多傾聽、共情,先緩解其焦慮后再提供建議;針對的家長,在溝通時應(yīng)先多肯定、鼓勵,然后委婉指出其教育誤區(qū);針對較為傲慢自負(fù)的家長,溝通時應(yīng)做到有禮有節(jié)、以理服人。 閱讀指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣,針對不同年齡段孩子,展開不同的閱讀指導(dǎo)。如:繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫作、精讀課、故事會、閱讀課程等。

如何把理論,化為可執(zhí)行落地的課程及活動方案;如何對在閱讀指導(dǎo)中提供的建議和支持,是我們課程的核心所在!閱讀指導(dǎo)師是做什么的?普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導(dǎo)兒童建立閱讀習(xí)慣,閱讀幫助兒童閱讀力和學(xué)習(xí)力,開展一對一家庭閱讀指導(dǎo)開設(shè)兒童閱讀相關(guān)課程成為講師、兒童閱讀人。

 河南省繪本閱讀指導(dǎo)師證什么時候, 家長應(yīng)該有意識地在閱讀中,讓孩子充當(dāng)不同的角色,全方面孩子的綜合能力,讓孩子不僅僅只是孩子,讓孩子成為繪本閱讀的主人公。 "對話式閱讀"懷特．赫斯特曾說過,孩子是講故事的人,我們只是傾聽者。在閱讀中鼓勵孩子多表達(dá),這是兒童積極思考的,如果再嘗試加上的表達(dá),會更加孩子的創(chuàng)造力與表達(dá)力,讓孩子更專注地閱讀。