不知道自己有病,是危險(xiǎn)的


家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題,對(duì)孩子說(shuō)幾句有情緒的話,是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問(wèn)題,家長(zhǎng)總是帶著情緒對(duì)孩子說(shuō)話,說(shuō)不該說(shuō)的話,會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長(zhǎng),對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知,會(huì)不經(jīng)意間用語(yǔ)言長(zhǎng)期精神虐待孩子。

錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn),8種不應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)的話,反向極端,也是不足取的。家長(zhǎng)整天夸孩子長(zhǎng)的漂亮,會(huì)帶來(lái)什么樣的副作用,不言而喻。以貌取人,就會(huì)成為孩子的基本三觀。

比較常見的語(yǔ)術(shù),就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng),是否存在這種心理,很容易在對(duì)話中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng),就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài),對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)?孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里,會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子,不過(guò)就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果,本身就是一種桎梏,會(huì)成為思維定式,導(dǎo)致,蛙變得千篇一律。蛙,總是想要迎合一種既定的秩序,就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股,都會(huì)不斷反思。

家長(zhǎng),總是挑孩子毛病。這也不對(duì),那也不對(duì),容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解,刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度,家長(zhǎng)的要求,是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度,生活中各種細(xì)節(jié),都被家長(zhǎng)要求,就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子,會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí),有些思維、行為習(xí)慣,是無(wú)可厚非的。但是,家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的,刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣,會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

人生,就像是在精神病院行走。

孩子,遇到的對(duì)精神病人,大可能就是自己父母。教育孩子,跟股市洗腦類同。孩子,是不是能在外界施加的精神虐待中,保持健康成長(zhǎng),很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母,就有什么樣的孩子。家長(zhǎng),被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài),很難不把情緒帶給孩子。孩子,自然而然,就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此,患者是可以把精神疾病遺傳的。
我自己,也聽到過(guò)視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說(shuō)的8種話。其實(shí),每個(gè)孩子,大概率,都聽過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)類似的話。甚至,對(duì)自己的孩子,也都說(shuō)過(guò)。區(qū)別就在于,傷害程度大小罷了。每個(gè)人,都是患者,區(qū)別就在于,病患程度大小。危險(xiǎn)的患者,是沒(méi)有意識(shí)到自己有病,還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病,就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

很多時(shí)候,不僅僅是三觀問(wèn)題,而是,純粹的精神性心理問(wèn)題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng),是傳承財(cái)富的根本,因?yàn)?孩子要面對(duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待,則極難在院里健康成長(zhǎng)。

快樂(lè)教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂(lè)教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么?快樂(lè),恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí),只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì)那么開心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開心的笑。你,會(huì)覺(jué)得,一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。


這個(gè)世上,值得快樂(lè)的事情,是有很多的。學(xué)習(xí),恰恰是其中之一。
人性覺(jué)醒后,會(huì)激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說(shuō),逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書畫文體,各有各的樂(lè)趣。孩子,是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),不取決于天性,取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂(lè)。不喜歡,就是不快樂(lè)。為何,有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢?不是天生的,就是后天開發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,子沒(méi)教好,一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數(shù)孩子,會(huì)在很差的環(huán)境下,形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然,家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí),都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂(lè),這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè),學(xué)習(xí)一定藥丸。因此,家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀,不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái),學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng),還添亂。孩子,基本上就得歇菜。。家長(zhǎng),稍微控制不住,就是一張臭臉。你說(shuō),孩子能快樂(lè)么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì)更高。

育兒,是非常強(qiáng)調(diào)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的。從書本上得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),跟實(shí)際操作得來(lái)的體驗(yàn),完全是兩碼事。不同時(shí)代,玩法完全不同。10年前的套路,跟當(dāng)下的套路完全不同。10年前的套路,跟40年前的套路,也完全不同。每個(gè)時(shí)代的雞娃高手,都有自身難以逾越的認(rèn)知桎梏。

當(dāng)下,真正的家庭教育高手,都是經(jīng)過(guò)認(rèn)知科學(xué)武裝的。理論不同,實(shí)踐方式不同,得出的結(jié)論自然也就不同。理論,從某種角度看,類似于均值。你,認(rèn)可某種理論。你,就會(huì)被該理論的成長(zhǎng)均值所桎梏。

經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)、一個(gè)世紀(jì)的較量,價(jià)值、成長(zhǎng)理論,才有可能看出孰高孰低。半個(gè)世紀(jì)后,你才能很清晰的看到,蛙啟蒙時(shí)采用的教育理論,是否真的高明。這個(gè)游戲,難的點(diǎn),就在于無(wú)法吃后悔藥。

家長(zhǎng),對(duì)育兒、投資理論的選擇,從心理學(xué)的角度看,同家長(zhǎng)自身的個(gè)性有很大關(guān)系。那些,特別注重積累的家長(zhǎng),就像是偏愛價(jià)值股,強(qiáng)調(diào)能夠看得到的利潤(rùn)。那些,特別相信天賦的家長(zhǎng),就像是偏愛成長(zhǎng)股,強(qiáng)調(diào)孩子先天具備超人智商,能夠確保自然而然孕育出成長(zhǎng)。前者,有可能走向過(guò)度的厚重。后者,絕大多數(shù)都死于妄想、泡沫。

小鎮(zhèn)做題家,就像是跌破凈資產(chǎn)的價(jià)值股?；蛟S,他、她們沒(méi)有那么燦爛的未來(lái),但是,大多數(shù)付出艱苦努力的蛙,終,都能獲得相當(dāng)滿意的。

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