今年丹東家庭證報(bào)考條件報(bào)考條件 指導(dǎo)者一定要敢于交流,善于交流,敢于交流是不應(yīng)顧及面子而不愿向同行討教,或者淺嘗輒止的交流;善于交流,是指導(dǎo)者要具備一些傾聽(tīng)和交流的,能夠把與同行之間的對(duì)話不斷地推向深入,進(jìn)而使對(duì)話具有批判性和建設(shè)性。二是學(xué)習(xí)利用多種與同行展開(kāi)合作交流。同行之間的合作有多種形式,如合作研究相互觀摩指導(dǎo)、工作坊、集體備課、同行等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,指導(dǎo)者還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體實(shí)現(xiàn)同行之間的專(zhuān)業(yè)合作,具體形式有公眾號(hào)、微信群等,這些形式的參與人員來(lái)源更廣泛,拓寬了指導(dǎo)者同行合作的范圍和信息來(lái)源渠道。

家庭生命周期,家庭發(fā)展指的是從家庭建立到終止的變化。家庭教育與家庭發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。一方面,家庭教育功能的發(fā)揮離不開(kāi)家庭發(fā)展,兒童通過(guò)家庭獲取各種資源并其生活、發(fā)展需要;另一方面,家庭教育可以促進(jìn)家庭文化與家庭成員素養(yǎng)的,進(jìn)而推動(dòng)家庭發(fā)展并家庭發(fā)展能力。學(xué)者們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),家庭發(fā)展具有一定的規(guī)律,并提出家庭生命周期理論。

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發(fā)展感知覺(jué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),3歲以前是人類(lèi)大腦發(fā)育快的時(shí)期。從大腦重量的發(fā)展來(lái)看,3歲時(shí)已經(jīng)是腦重的三分之二。從大腦體積的發(fā)展來(lái)看,3歲時(shí)已經(jīng)快接近*腦的平均體積。孩子感知覺(jué)和認(rèn)知能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育密不可分。這個(gè)階段也是孩子感知覺(jué)和認(rèn)知能力發(fā)展的*佳時(shí)期。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

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合理疏導(dǎo),避免孩子在多挫折中形成習(xí)得性無(wú)助,雖然適度的挫折可以鍛煉孩子的心理彈性,但是過(guò)多的挫折也可能讓孩子形成習(xí)得性無(wú)助,阻礙孩子的成長(zhǎng)。因此,當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)適當(dāng)介人,幫助孩子合理看待挫折,并教給孩子一些應(yīng)對(duì)挫折的。   

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本體性知識(shí)由教育教學(xué)和服務(wù)指導(dǎo)的工作任務(wù)與內(nèi)容所決定。由于家庭教育指導(dǎo)者的主要工作是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,正確的教育,并且需要圍繞兒童的身心發(fā)育規(guī)律和教育發(fā)展需求來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng),所以家庭教育指導(dǎo)者要兒童學(xué)、兒童心理學(xué)、普通教育學(xué)和家庭教育學(xué)的基本知識(shí)與基本理論,這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為家庭教育指導(dǎo)者需要熟知的本體性知識(shí)。

今年丹東家庭證報(bào)考條件報(bào)考條件 基于群體特性的構(gòu)建模塊把握不同群體的特殊性及家庭教育需求也是構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系的依據(jù)。例如,對(duì)于兒童群體而言,可以劃分為針對(duì)流動(dòng)兒童、留守兒童、貧困兒童、殘障兒童、超常兒童等不同類(lèi)型群體兒童的內(nèi)容模塊;對(duì)于家庭而言,可以劃分為針對(duì)獨(dú)*子女家庭、二孩家庭、多子女家庭、單親家庭、重組家庭、服刑人員家庭、經(jīng)歷災(zāi)害家庭等不同類(lèi)型群體家庭的內(nèi)容模塊?；谔囟ㄈ后w來(lái)構(gòu)建指導(dǎo)內(nèi)容的體系也是針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)的一種構(gòu)建。