從1995年開(kāi)始,廣東以及各地,陸續(xù)建立了數(shù)百家沙盤(pán)專業(yè)工作室,范圍從幼兒園、*、中學(xué)到*,以及有關(guān)企事業(yè)單位、和專業(yè)心理機(jī)構(gòu)等。心理教育沙盤(pán)開(kāi)始逐步走進(jìn)學(xué)校,并被學(xué)校的心理健康教育所運(yùn)用。沙盤(pán)的工作原則并非單純以來(lái)訪兒童的心理癥狀為工作目標(biāo),而更注重其內(nèi)在心理的充實(shí)與發(fā)展,在兒童的健康成長(zhǎng)方面,如自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等都發(fā)揮著積極的作用,因此特別符合心理教育的基本主張,為學(xué)校心理教育開(kāi)辟了一條新的途徑。
更新青海省沙盤(pán)師證具體作用, 雖然我們建議你要準(zhǔn)確記錄沙的形成,你們當(dāng)中的一些人可能會(huì)覺(jué)得做筆記會(huì)你,使你不能專心陪伴個(gè)案。記住,對(duì)個(gè)案的陪伴和保護(hù)才是需要的。只有將你的能量與個(gè)案的能量結(jié)合起來(lái),才會(huì)促進(jìn)轉(zhuǎn)變的發(fā)生。如果你覺(jué)得在記錄時(shí),不能夠支持個(gè)案進(jìn)行,或是不能保持陪伴狀態(tài)或提供安全的保護(hù),那就不要做筆記。雖然你的終目標(biāo)是在情緒上和精神上都要與個(gè)案一起進(jìn)入他的沙,但是切記你始終要扮演的角色是觀察者。如果可能,盡量對(duì)個(gè)案開(kāi)始創(chuàng)作的兩三個(gè)沙認(rèn)真做筆記,只有這樣,你才能沙游的本質(zhì)和方向。
榮格認(rèn)為集體潛意識(shí)是人類(lèi)心靈深處所包含的共同精神遺傳,它的存在能歸結(jié)為個(gè)人而完全得自于遺傳,個(gè)人無(wú)意識(shí)主要是由情結(jié)構(gòu)成,而集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容則是原型。榮格認(rèn)為原型是人類(lèi)原始的集結(jié),其影響可以在每個(gè)人的生活中感受到,我們的大部分困難都來(lái)源于和我們本能以及積累在內(nèi)心深處的久遠(yuǎn)智慧失去了聯(lián)系。 "無(wú)意識(shí)"是心理分析的核心概念,既包括弗洛伊德的"個(gè)體潛意識(shí)"和榮格的"集體潛意識(shí)"也包括后期發(fā)展出來(lái)的"文化潛意識(shí)"等。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)了潛意識(shí)的動(dòng)力性,指出潛意識(shí)盡管強(qiáng)烈而活躍,但是由于"壓抑"的作用,無(wú)法直接進(jìn)入意識(shí),隨后用"本我"、"自我""超我"的劃分來(lái)說(shuō)明其心理結(jié)構(gòu)理論。
更新青海省沙盤(pán)師證具體作用, 沙盤(pán)中的呈現(xiàn)的多種多重主題是來(lái)訪者創(chuàng)造的"沙盤(pán)"中呈現(xiàn)的一個(gè)或一系列的可視意象,它隨著的深入有不同的動(dòng)態(tài)變化。如同中的指燈,并是來(lái)訪者內(nèi)心狀態(tài)呈現(xiàn)的"晴雨表",師需要不停自我的性和感應(yīng)的能力,努力做好自我的成長(zhǎng),才能有更多可能去陪伴和引導(dǎo)來(lái)訪者,共同這一段心靈之旅。
主要研究方向:心理分析與文化、表達(dá)性心理(盤(pán)、繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)與繪畫(huà))、投射測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用等。所做研究集中在沙盤(pán)和繪畫(huà)在中*心理健康領(lǐng)域的應(yīng)用。從事心理與輔導(dǎo)工作11年。
