做好教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作教學(xué)管理工作是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展,深化改革的關(guān)鍵方面,也是確保課程價(jià)值化實(shí)現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的*。所以,要想做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作,要想確保新的教育教學(xué)理念得到有效的貫徹落實(shí),我們管理者除了要傳遞*新的教育教學(xué)思想之外,還要做好落實(shí)工作,要從多方面入手,通過深入探究教學(xué)管理工作的研究和分析來為學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做好前提性工作。教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變指的是教師"教"的態(tài)度的轉(zhuǎn)變,是落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)思想的主要工作。
長沙經(jīng)貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校用戶評價(jià)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)
專業(yè)優(yōu)勢:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校"十四五"規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。我校自1959年建校伊始即開辦了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),此后在不同發(fā)展階段以不同形式為社會培養(yǎng)了包括鄉(xiāng)村醫(yī)生在內(nèi)的大量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在健康*戰(zhàn)略的新時(shí)代背景下,具備縝密臨床思辨能力、多向發(fā)展?jié)摿Φ呐R床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生成為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)*大的人才需求。本專業(yè)旨在為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)技能扎實(shí)、理論精進(jìn)、特色鮮明的實(shí)用型高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才。我校對標(biāo)省內(nèi)標(biāo)桿重點(diǎn)發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),高度重視教學(xué)資源的投入和建設(shè),從學(xué)校大層面著力*素質(zhì)精良、專業(yè)過硬、校企結(jié)合的強(qiáng)大師資隊(duì)伍;同時(shí)在人才培養(yǎng)上充分利用學(xué)校的中醫(yī)文化優(yōu)勢,學(xué)生在校期間能接受系統(tǒng)、規(guī)范而又有較強(qiáng)實(shí)用性的中醫(yī)課程學(xué)習(xí),在畢業(yè)時(shí)即能具備較好的中醫(yī)理論背景和臨床技能,大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、崗位勝任力和可持續(xù)發(fā)展競爭力。
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)通過對專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo),使學(xué)生掌握常見病、多發(fā)病、地方病的診療、預(yù)防、衛(wèi)生保健及康復(fù)知識,具備較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識和臨床基本技能,培養(yǎng)德技并修,具備"救死扶傷、大愛無疆"的醫(yī)者精神、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識、能夠在農(nóng)村、社區(qū)等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事基本臨床醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)以及醫(yī)學(xué)預(yù)防與保健的復(fù)合型、高素質(zhì)、技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才。
主干課程:人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、基層公共衛(wèi)生服務(wù)、中醫(yī)適宜技術(shù)等課程。
就業(yè)崗位:農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、全科助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師(執(zhí)業(yè)醫(yī)師)以及鄉(xiāng)村醫(yī)生和公衛(wèi)人員。
職業(yè)發(fā)展:通過全日制專升本、研究生學(xué)歷教育,或者成人本科教育等途徑提升學(xué)歷。通過考試取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后,可晉升為主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師等中、高級職稱。
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健康*2030規(guī)劃綱要》指出:要以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康*、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn),把健康融入所有政策,全方位、全周期*人民健康,大幅提高健康水平,顯著改善健康公平。同時(shí),習(xí)近平在2016年*衛(wèi)生與健康大會上提出:要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
言語語言障礙可以出現(xiàn)在任何與言語相關(guān)的中樞或周圍神經(jīng)系統(tǒng)疾病或發(fā)育障礙(腦卒中、兒童腦癱、自閉癥)、生理結(jié)構(gòu)異常(如唇腭裂)、聽力缺陷等。吞咽障礙可在腦癱、唇腭裂修復(fù)前、腦卒中、老年癡呆、帕金森、肌萎縮性側(cè)索硬化(尤其是延髓型)等患者中出現(xiàn)。第六次*人口普查、第二次*殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2010年我國的聽力殘疾人數(shù)2054萬,每年新增2.3萬人。據(jù)國外研究數(shù)據(jù),2歲、6歲兒童言語-語言障礙發(fā)生率分別高達(dá)17%、3%～6%。據(jù)*統(tǒng)計(jì)局報(bào)告,2014年我國共有0～14歲兒童22558萬人,按*低3%的言語語言障礙發(fā)生率估算,我國學(xué)前及學(xué)齡段言語語言障礙兒童約有677萬人。目前我國成人腦卒中患者500多萬人,每年新增300萬名患者,其中1/3出現(xiàn)失語癥,約有30—65%急性卒中患者并發(fā)吞咽困難。同時(shí),隨著人口老齡化加速,老年人群的聽力下降,言語理解和表達(dá)功能減退,部分需要言語治療或佩戴助聽器。綜上所述,我國現(xiàn)有大量言語聽覺障礙的人群需要進(jìn)行相關(guān)功能康復(fù)。按美國2014年3.19億人口的比例計(jì)算,每萬人中有4.69名言語語言康復(fù)師。而*2014年有13.68億人口,若按同比計(jì)算,需言語語言康復(fù)師64.16萬人;若按每萬人中有1名言語語言康復(fù)師計(jì)算,我國*少也需言語語言康復(fù)師13.68萬。
