在高中的第三階段,考生會(huì)經(jīng)常參加考試。即使他們是*好的學(xué)生,他們的成績(jī)也會(huì)波動(dòng)。但是,每一次波動(dòng)都會(huì)或多或少地影響考生的情緒。作為家長(zhǎng),他們必須提前意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

在高中第三階段,父母的支持和理解對(duì)考生有很大的影響。在這種情況下,幫助孩子找出原因,然后為具體的情況做準(zhǔn)備,這【天津高中輔導(dǎo)班排名榜*新】樣可能更有效。

我建議家長(zhǎng)們仔細(xì)閱讀這篇文章!你會(huì)有很大的收獲!

首先,分析了孩子成績(jī)下降的主要原因

1. 客觀因素

學(xué)校課程基本結(jié)束,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,考試范圍明顯擴(kuò)大,考試成績(jī)、形式、類型逐漸與高考相一致。面對(duì)這些變化,兒童的適應(yīng)速度必【天津升高中輔導(dǎo)】然有所不同,這主要體現(xiàn)在短期效果上。

在這種情況下,孩子們只要能夠理性客觀地看待自己,積極地適應(yīng)變化,他們的成績(jī)自然就會(huì)回到他們的水平。因此,父母必須保持正常的心態(tài),在理解的同時(shí)給予他們更多的鼓勵(lì)。

2. 這是一個(gè)心理問(wèn)題

隨著入學(xué)考試的臨近,孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重。在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中,難免偶爾會(huì)有一種坐立不安、焦慮不安的情緒。此時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)扮演"定海慎品"的角色,幫助他們及時(shí)化解負(fù)面情緒。

但在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子的心態(tài)往往沒(méi)有什么問(wèn)題,但家長(zhǎng)卻焦慮、緊張、糾結(jié)——這種消極情緒很容易傳遞給孩子,導(dǎo)致孩子不能焦慮地學(xué)習(xí),成績(jī)自然會(huì)下降。這并不是說(shuō),牽掛成了負(fù)擔(dān),好心幫你!

因此,父母應(yīng)該把注意力從孩子身上轉(zhuǎn)移到自己身上,用言行影響孩子是*好的選擇。教育注重的是引導(dǎo)和激勵(lì),而不是要求,而不是苛【天津高三全托補(bǔ)課班】求。

3.人格因素

美國(guó)*心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"性格決定命運(yùn)。"在緊張的備考過(guò)程中,一些孩子性格上的弱點(diǎn)會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái),如:情緒波動(dòng)大,喜悅(成績(jī)進(jìn)步)遺忘,煩惱(成績(jī)倒退)的信心完全缺失,不能處于穩(wěn)定狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng),甚至持續(xù)下降;

例如,有些孩子總是消極地看待自己,總是擔(dān)心自己在考試前和考試中成績(jī)不好,甚至導(dǎo)致失眠。這種消極的表達(dá)或暗示總是會(huì)成為現(xiàn)實(shí)……這種狀態(tài)不會(huì)改變,高考一定不能參加高考。

只要我們仔細(xì)梳理孩子個(gè)性弱點(diǎn)存在的原因,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)根本原因不是父母的習(xí)慣對(duì)孩子的影響,也不是教育方法不當(dāng)。因此,父母要學(xué)會(huì)自省,勇于改變和超越自己,用自己的言行促進(jìn)孩子的改變和成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的重要性超過(guò)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,而只有孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其次,家長(zhǎng)和【天津高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名】學(xué)生應(yīng)該如何處理?

父

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看,家長(zhǎng)希望自己的孩子能取得好成績(jī),但是除了成績(jī),學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)更能分析和處理問(wèn)題,而不是表現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都保持年級(jí)前三名是不可能的,也不可能每個(gè)學(xué)生都保持進(jìn)步。因?yàn)槊總€(gè)人的潛力,現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)*【天津高中補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)】都是不同的。如果考生能如愿在自己理想的學(xué)校參加考試,高考就比較成功了。

因此,面對(duì)孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象,家長(zhǎng)可以這樣做:

(1)作者對(duì)績(jī)效不穩(wěn)定問(wèn)題的看法作了相應(yīng)的改變。通過(guò)以上幾欄的分析,家長(zhǎng)應(yīng)該從多個(gè)角度了解導(dǎo)致考生表現(xiàn)不穩(wěn)定的一些因素。

(2)對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的考生來(lái)說(shuō),有時(shí)他們?cè)谝淮慰荚囍斜憩F(xiàn)不佳。父母應(yīng)該多鼓勵(lì),相信他們的孩子,相信他們能很好地解決他們的問(wèn)題。對(duì)于分?jǐn)?shù)波動(dòng)大的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中總結(jié)得失