北京海淀區(qū)京翰暑期*英語補習/北京海淀區(qū)京翰*物理？*生掌握物理知識習慣于教師多講、細講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學生指出重點、難點，要學生背牢記熟，對于如何指導學生認真讀書、建立物理情景、分析物理過程，極少考慮。學生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學習方法。

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【推薦學習方法】

北京海淀區(qū)京翰暑期*英語補習/北京海淀區(qū)京翰*物理？認知結構重建。高中物理相對于*物理而言，是具有更強包括性的上位知識，對上位知識的學習應重新組織認知結構，把原來已有的相應的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或導出。但原有的知識結構往往對更新認知結構產生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負反饋影響正確概念的形成。其一，學生對日常生活中原有的一些認識，包括不少浮淺或錯誤的認識，影響學好新的物理知識。如&uot;力是改變物體運動狀態(tài)、產生加速度的原因&uot;.而許多學生由&uot;物體不拉不推不動&uot;的錯誤認識，得出物體滑上斜坡的過程中一定有拉力或推力作用；飛行中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結論。其二，&uot;相關知識&uot;的影響。學生在*學過的較簡單概念、定律，掌握不好或形成&uot;思維定勢&uot;，影響其知識的擴展和延伸。例如:把作用力、反作用力與二力平衡相混淆；把放在斜面上的物體認為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三，&uot;相似經(jīng)驗&uot;的影響。熟悉的、簡單的物理知識同新的物理知識相混淆。如:把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混淆等。