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?、?試題具有良好的教學導向功能，既引導學生學會學習，樂于科學探究，樂于在生活中用數(shù)學；又引導我們數(shù)學教師積極投身到數(shù)學課程改革中去，努力改進*數(shù)學教學，研究如何按照*試題的要求把握平時練習、復習。因此可以收集歷年來有代表性的*數(shù)學壓軸題，并進行分類整理以專題的形式進行復習；?、凇霸囶}源于課本”已成為歷年*的命題原則，具有良好的導向作用。因此在*的復習階段可以對課本的例、習題或者一些經典的歷年試題在認真研究的基礎上加以變式再創(chuàng)造，在復習教學中開展陳題新解，以一題多解、一題多變、多題一解等的形式將知識串聯(lián)，方法歸納，以少勝多，提高學生的解題能力。
2、學生的解題策略
在每一次的考試中，我們都會發(fā)現(xiàn)有部分基礎較好的學生對于壓軸題的解答得分率也不高，認真分析、究其原因主要是會而不對，對而不全，全而不美的問題。因此應該讓學生向錯誤學習，放手讓學生自己去搞點講評，建立錯題檔案，對于錯的題目進行反復訓練。對于綜合性的壓軸題，讓學生總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些數(shù)學思想方法，本題有哪幾種解題方法，解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題；
3、學生書寫的規(guī)范性
每次考試之后總會發(fā)現(xiàn):有部分學生在解*一題的壓軸題時，解題步驟不規(guī)范，導致失分；甚至由于第1小題書寫不規(guī)范，導致自己在做后面的小題時，抄錯而不得分。因此我們在平時的教學中要講清楚每一題中每一步的評分標準，要舍得時間讓學生在課堂上把一道題解答完整，并認真批改，及時糾錯；而最重要的就是要嚴格要求每一次作業(yè)中的書寫過程，認為不過關的堅決要求重寫，慢慢養(yǎng)成習慣。杜絕平時因時間不夠而重答案輕過程；
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