近年來,*在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中做出了不懈努力,學(xué)校的辦學(xué)水平漸趨均衡,師資配置亦得到了進一步的優(yōu)化,教育公平逐漸得以彰顯。然而,均衡終究是相對的概念,就學(xué)校之間而言,辦學(xué)水平存在差異在所難免;就學(xué)校內(nèi)部而言,平行班之間的師資水平,也不可能完全相當(dāng)。教育均衡在學(xué)校辦學(xué)硬件條件上,可以通過硬性的達標(biāo)予以推進,但師資水平卻不可能實現(xiàn)完全均衡。教師水平的差異,會直接帶來學(xué)校、班級之間的不均衡。

每一位家長都希望自己的孩子能夠獲得良好的教育,能夠在教學(xué)水平較高的教師班級里上課。然而,*師資數(shù)量畢竟有限,班級容納量同樣有限度,家長擠破頭要孩子進*教師的班級以及學(xué)校人為地制造所謂的重點班,必然會加劇教育不公平。

長沙涉外旅游職業(yè)中專小編了解到,有的學(xué)校,為了自身的升學(xué)率,為了照顧到社會關(guān)系,將的師資集中到少數(shù)的幾個班級,教授優(yōu)質(zhì)的生源,這種做法更大大破壞了教育公平,是對教育均衡的肆意踐踏,更是對大部分學(xué)生的不公平對待。

長沙涉外旅游職業(yè)中專老師們認為要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,盡可能地體現(xiàn)教育公平,不僅要推進校際之間的均衡,更要實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育的均衡。這就要求學(xué)校盡可能地遵循公平原則,合理均衡配備師資,并通過公平公正的方式,完成生源的自然分布,實現(xiàn)*大程度的教育均衡。如此以來,不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,更有助于教師的教學(xué),讓每一位教師都能公平競爭,獲得發(fā)展與表現(xiàn)的機會。

當(dāng)然,家長對分班的過度焦慮,學(xué)校管理者對分班問題的躲避,從根源上分析,還是在于師資水平存在著差距,甚至存在著顯著差異。長沙涉外旅游職業(yè)中專小編認為要解決這個問題,一方面,應(yīng)從提升教師整體素質(zhì)出發(fā),要進一步提高教師的進入門檻,制定更加嚴格的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),還要充分發(fā)揮教師團隊協(xié)作優(yōu)勢,杜絕傳統(tǒng)單兵作戰(zhàn)式的教師發(fā)展模式,盡可能地讓每一位教師都能在團隊中成長,實現(xiàn)學(xué)校*水平的均衡化。

另一方面,學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)制定、完善教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),力求每一位教師都能達到應(yīng)有的教學(xué)水準(zhǔn),嚴格保證每一個班級的教育質(zhì)量達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),讓家長放心,讓社會滿意。

推進教育均衡,讓每一位孩子享受到教育公平,需要師資的均衡,在推進師資均衡的路上,各級教育主管*以及學(xué)校任重道遠。

長沙涉外旅游職業(yè)中專實行準(zhǔn)軍事化管理,軍訓(xùn)教官全程跟班教學(xué),強化學(xué)生團隊寫作能力。每個班配有一位專職輔導(dǎo)員,全天候負責(zé)教育、管理、幫助學(xué)生。*盡量為每一個學(xué)生營造一種家的環(huán)境、家的溫馨、家的感情、家的服務(wù),輔導(dǎo)員不僅是生活輔導(dǎo)員,而且是心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師,輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全;做到像父母關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生,為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。