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北京大興區(qū)高三沖刺班哪家好?學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
(一)通過說服,轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)成分是態(tài)度的基礎(chǔ),學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度首先來源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。而學(xué)生的種種不良學(xué)習(xí)態(tài)度 ,往往是因?qū)W(xué)習(xí)的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而造成的。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的種種 錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
目前,社會(huì)上出現(xiàn)的“腦體倒掛”現(xiàn)象,某些不正之風(fēng)以及“下?!背钡挠科穑瑢Σ糠謱W(xué)生產(chǎn)生了不利的 影響,致使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為:“學(xué)習(xí)好與壞都一個(gè)樣”,“在校讀書不如早去掙錢”,“沒有文化知識(shí)照樣也 能掙大錢”等等。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極,個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到“厭學(xué)”、“棄學(xué)”。要轉(zhuǎn)變 這些學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就要通過說服的方法,改變他們對學(xué)習(xí)的這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在說服過程中,教師 要教育學(xué)生自覺遠(yuǎn)離社會(huì)上只圖眼前實(shí)惠等不良風(fēng)氣的影響。教育學(xué)生放眼未來。引導(dǎo)他們糾正目光短淺的低 水平動(dòng)機(jī)。另一方面,教師要采取行之有效的方式,向?qū)W生提供有說服力的信息或?qū)嵶C材料來改變學(xué)生的錯(cuò)誤 認(rèn)識(shí),以轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗(yàn)。
教育實(shí)踐表明,有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成,往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的 多次消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。這些學(xué)生,由于他們智力較差,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或刻苦努力不夠,因此考試 屢戰(zhàn)屢敗,深感積重難返,缺乏信心,形成嚴(yán)重的挫折心理。而當(dāng)他們受挫時(shí),往往又得不到必要的鼓勵(lì)、指 點(diǎn),受到的卻是教師的批評(píng)、譴責(zé)、奚落的白眼,有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日在他們心理上形 成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。正是由于這種情緒上的原因,他們雖能在認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要,但還 是有不愛學(xué)、不愿學(xué),甚至逃避學(xué)習(xí)。
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