慈利縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)口升學(xué)學(xué)制為3年,第三學(xué)年參加統(tǒng)一高考報(bào)名,通過(guò)高考可以考取相應(yīng)對(duì)口的大專(zhuān)和本科院校,和普通高考考入*的性質(zhì)是一樣的,其中大專(zhuān)升學(xué)率可達(dá)99%,本科需要高考成績(jī)達(dá)到相關(guān)要求才可入學(xué)。
    大多數(shù)人認(rèn)為讀中職的就是差生混日子。不是!世界是多樣化的,人也是。并不是所有人都適合學(xué)習(xí)理論類(lèi)的知識(shí)。有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng),喜歡實(shí)踐操作,對(duì)此學(xué)習(xí)一些偏向技術(shù)類(lèi)的實(shí)操會(huì)更適合自己。
    成績(jī)偏科、差,不代表學(xué)習(xí)能力不行,每個(gè)人都有八種智能,如邏輯智能、語(yǔ)言智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、交流智能等,這八種智能在每一個(gè)人身上的發(fā)展水平是不一樣的,邏輯智能高適合于理論上的學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)適合于操作性的學(xué)習(xí),語(yǔ)言智能高的適合服務(wù)類(lèi)工作等。
    所以,選擇適合自己的道路去前進(jìn),去努力,更加事半功倍。

音樂(lè)知識(shí)
    視唱練耳當(dāng)然不是只靠耳朵的聽(tīng)力就行,主要的是大腦對(duì)聲音的分析。
    同樣的聲音,有些人聽(tīng)起來(lái)就是"滴滴嘟嘟",有些人聽(tīng)起來(lái)就是"嗖嗖發(fā)發(fā)"。進(jìn)一步說(shuō),有些人聽(tīng)到的聲音是敲鐵片,有些人聽(tīng)到的是音樂(lè)。
    視唱練耳的主要作用就是:發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),增強(qiáng)音樂(lè)記憶力,培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感;從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯,在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中積極地使用聽(tīng)覺(jué)。
    我們初接收外部的音樂(lè),結(jié)合樂(lè)理知識(shí),聽(tīng)到并且判斷它符合哪種規(guī)律,進(jìn)而可以在腦中形成音樂(lè)的形態(tài)。我們也可以直接調(diào)動(dòng)腦中學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)形態(tài),直接把樂(lè)譜用演唱的方式表達(dá)出來(lái)。
中專(zhuān)生學(xué)習(xí)
    豐富多彩的課外活動(dòng),能夠幫助擺脫課堂壓抑的氣氛,擺脫學(xué)生自卑心理,使其走出教室,打破教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情緒定勢(shì),使他們?cè)谟^察、思考、閱讀、練習(xí)中接觸社會(huì)、參與實(shí)踐,增加其思考問(wèn)題的能力,從而激發(fā)他們的興趣。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生活動(dòng)的智能因素越高,學(xué)生厭學(xué)情緒就越低,并能在快樂(lè)和諧的氛圍中獲得進(jìn)步。

    中職生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)逐步提高的過(guò)程,切不可操之過(guò)急,也不可過(guò)于降低學(xué)習(xí)要求。只有處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系,不斷激發(fā)引導(dǎo),就一定能達(dá)到理想的境地,取得令人滿意的效果。
    團(tuán)隊(duì)意識(shí),即與人協(xié)作的精神。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作單位,都務(wù)必具有團(tuán)隊(duì)意識(shí),具有與人協(xié)作的精神。人不能離開(kāi)社會(huì)而存在,學(xué)校是社會(huì)的濃縮,是一個(gè)整體,也是一個(gè)團(tuán)隊(duì),我們要與老師、同學(xué)以及工友和諧相處,才能過(guò)得開(kāi)心;一個(gè)企業(yè)也是社會(huì)的縮影,我們要與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能共謀發(fā)展。
    文字與語(yǔ)言表達(dá)。文字與語(yǔ)言表達(dá)潛力是中專(zhuān)學(xué)生務(wù)必具備的基本素質(zhì)。在校園期間,要多練習(xí)寫(xiě)作,培養(yǎng)自己較好的文字運(yùn)用與表達(dá)潛力;要多與人交流,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
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