社會(huì)工作者具有專業(yè)的社會(huì)工作方法，并注重人與社會(huì)環(huán)境的相互作用和影響。武漢中級(jí)社會(huì)工作師培訓(xùn)班哪家比較好，武漢中級(jí)社會(huì)工作師培訓(xùn)學(xué)校就是一個(gè)很睿智的選擇。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式的理論框架

社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式所含蓋的服務(wù)對(duì)象范圍很廣，這些個(gè)人和群體間存在著密切的相互作用。這些不同群體的相互作用，同時(shí)也與他們的社會(huì)環(huán)境相互影響。這種“人與環(huán)境”相互作用、彼此依賴的視角構(gòu)成了社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式的重要概念和實(shí)務(wù)框架。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論框架將系統(tǒng)理論的抽象性與社會(huì)工作實(shí)務(wù)的要求和具體的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作的實(shí)務(wù)目標(biāo)是使個(gè)人能夠適應(yīng)環(huán)境的要求，環(huán)境能夠提供滿足個(gè)人需要的資源或稱條件。依據(jù)社會(huì)生態(tài)系的統(tǒng)理論框架，社會(huì)工作將其實(shí)務(wù)焦點(diǎn)放在促進(jìn)人們的成長(zhǎng)和發(fā)展、增強(qiáng)人們適應(yīng)環(huán)境的能力、消除環(huán)境中阻礙人們成長(zhǎng)和發(fā)展的因素、增加社會(huì)資源，促使環(huán)境更好地滿足人們的需要。

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的意義

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論為社會(huì)工作者提供了一個(gè)有組織的框架，工作者可以用它來(lái)分析不斷轉(zhuǎn)化的、瞬息萬(wàn)變的生活與特定環(huán)境中的人的相互作用。而且，這個(gè)理論框架還有助于把?“心理動(dòng)力”和“行為主義”等傳統(tǒng)的社會(huì)工作理論和概念聯(lián)結(jié)到一起，把與人有關(guān)的各種社會(huì)工作實(shí)務(wù)的概念折衷后整合到一起。例如，在小剛的案例中，社會(huì)工作者一方面要看到小剛和他的家庭所處的貧困環(huán)境，致力于幫助他們發(fā)掘資源、提供必要的物質(zhì)支持，脫離貧困，滿足生活需要，從外在環(huán)境上營(yíng)造一個(gè)有利小剛成長(zhǎng)的環(huán)境（行為主義分析）；另一方面為小剛提供教育，幫助他學(xué)習(xí)職業(yè)技能，創(chuàng)造和提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)促進(jìn)小剛個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)增強(qiáng)他對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗逆力（優(yōu)勢(shì)視角和個(gè)人動(dòng)機(jī)）。這些工作方法和步驟是建立在對(duì)小剛個(gè)人需要的分析和滿足需要的環(huán)境資源的分析基礎(chǔ)上的。

總之，社會(huì)工作者會(huì)通過(guò)個(gè)案、小組、社區(qū)活動(dòng)等三種直接具體的工作手法來(lái)服務(wù)于社區(qū)居民，趕緊來(lái)武漢中級(jí)社會(huì)工作師培訓(xùn)學(xué)校報(bào)名吧。